陳 潔

（江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

作為教育階段的核心課程，語文教育對提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的形成具有重要意義。語文教育中，散文詩歌意境高遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富、形式多樣，是文學(xué)藝術(shù)中的常見形式。采用視聽資源教學(xué)方式，對于提升語文散文詩歌教學(xué)的有效性具有重要的促進(jìn)作用，需要充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的應(yīng)用程度。

一、視聽資源對語文散文詩歌教學(xué)的情景化表達(dá)

視聽資源即是利用視頻、音頻等資源，營造適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升創(chuàng)造條件。視聽資源在實(shí)際的應(yīng)用中，借助于錄音帶、短小視頻、故事會(huì)、動(dòng)畫片、紀(jì)錄片以及科教片等形式，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。散文詩歌通過意象思維的營造，通過文字語言表達(dá)出具有豐富信息的意象，使學(xué)生在腦海中形成豐富的畫面或者是濃厚的情緒，從而獲得美的感受。

在單招語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用視聽資源的教學(xué)優(yōu)勢，通過語音、視頻等形式，充實(shí)學(xué)生的意象畫面感，使學(xué)生了解散文詩歌作者在文中或詩歌中所表達(dá)的情感激發(fā)因素，準(zhǔn)確把握作者的抒情對象，從而感受到作者所描繪出的具有豐富情感的意境與畫面。例如，通過利用視聽資源，將《鄉(xiāng)愁》巧妙地實(shí)現(xiàn)情景交融，通過視頻資源傳遞出強(qiáng)烈畫面色彩的沖突，展現(xiàn)出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，由遠(yuǎn)及近，不斷深入推進(jìn)，使學(xué)生能夠從視頻畫面中感受到作者無盡的鄉(xiāng)愁，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

二、視聽資源在語文散文詩歌教學(xué)中的朗讀引導(dǎo)

在語文散文詩歌教學(xué)活動(dòng)中，朗讀是極為重要的教學(xué)方法之一。但是，由于受到教師朗讀水平的限制，學(xué)生從教師那里學(xué)習(xí)到的朗讀技巧十分有限。通過視聽資源教學(xué)方式，學(xué)生通過跟隨網(wǎng)上名師的學(xué)習(xí)，一方面在散文詩歌中獲取美的享受，另一方面又能夠從其中獲取朗讀技巧的提升。例如，在《聽聽那冷雨》的教學(xué)中，通過帶有強(qiáng)烈感情的朗讀教學(xué)，使學(xué)生能夠浸潤在“雨”中，能夠真切地感受到雨的涼意、雨的輕柔，從而激發(fā)學(xué)生散文詩歌的學(xué)習(xí)興趣。視聽資源通過對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生先從模仿開始，逐漸找尋到朗讀的技巧與方式，逐步形成自己的語文朗讀特點(diǎn)，提升語文學(xué)習(xí)的成績與感悟能力。

三、視聽資源在語文散文詩歌教學(xué)中的想象力拓展

視聽資源通過對視覺與聽覺的感情渲染，使學(xué)生能夠感受到語言學(xué)習(xí)的魅力。其中，豐富的視頻畫面為學(xué)生學(xué)習(xí)語文散文詩歌起到了良好的引導(dǎo)作用，有利于修正學(xué)生對于散文詩歌的認(rèn)識偏差，促使學(xué)生正確地認(rèn)識作者的情感世界。

例如，在《我愛這土地》的教學(xué)中，視聽資源通過詩歌朗讀與視頻相結(jié)合，渲染出極其強(qiáng)烈的感情色彩，使學(xué)生能夠聯(lián)想到祖國的多災(zāi)多難，中華民族的崛起等等，從而完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在豐富的情感渲染中，感受到語言的魅力，在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)成績的提升。

四、視聽資源在語文散文詩歌教學(xué)中的創(chuàng)造情緒激發(fā)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“詩歌就像是個(gè)礦藏，開采起來很艱難，但是它卻蘊(yùn)藏著最美最晶瑩的寶石?！?/p>

因此，散文詩歌的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)的提升也具有重要的作用。視聽資源與散文詩歌教學(xué)之間的緊密結(jié)合，使散文詩歌作者所營造的豐富畫面，通過視頻資源的實(shí)質(zhì)表達(dá)，使意象變?yōu)榫呦螅芤曈X與聽覺上的沖擊，激發(fā)出學(xué)生的散文詩歌學(xué)習(xí)興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在寫作課堂上，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的寫作能力。例如，在《星星變奏曲》中，通過寧靜、祥和氛圍的營造，使學(xué)生在腦海中形成夏夜圖，不知不覺中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

利用視聽資源在語文散文詩歌的教學(xué)活動(dòng)中，是一項(xiàng)有益的嘗試，有利于學(xué)生對散文詩歌學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升，在單招語文考試中具有更大的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過對學(xué)生情景意境的營造，朗讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，想象力的擴(kuò)展與創(chuàng)作靈感的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了視聽資源與語文散文教學(xué)的緊密結(jié)合，提升了語文散文詩歌教學(xué)的有效性，提升了學(xué)生的人文內(nèi)涵修養(yǎng)，促進(jìn)了語文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

［1］李靜.應(yīng)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建精彩語文教學(xué)［J］.教育信息技術(shù)，2007（06）.

［2］黃鴻芳.整合教育資源構(gòu)建語文“活力課堂”［J］.新課程，2014（01）.

［3］于芳俠.語文是一朵活色生香的花：淺談散文詩歌教學(xué)中的美育滲透［J］.語文天地：初中版，2012（01）.