次旦多吉

（西藏自治區(qū)拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

我從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年，在教學(xué)中，最讓我頭疼的，就是學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。很多學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，雖然下了很大的工夫，但卻沒(méi)有收到好成效。為了改變這種現(xiàn)狀，我一直在思考、探索和研究。我認(rèn)為，只有“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，就是讓班上的每一個(gè)學(xué)生圍繞“我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷”做一個(gè)書(shū)面表達(dá)和陳述。學(xué)生A 寫(xiě)道：“小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)，那時(shí)候，英語(yǔ)和拼音分不清，總是混淆，也總是被老師批評(píng)。慢慢的看到英語(yǔ)老師就害怕，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有了?！睂W(xué)生B 寫(xiě)道：“可能是我記性不好吧，不管是單詞，還是句式，都記不住，屢戰(zhàn)屢敗，到現(xiàn)在一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信也沒(méi)有了?！睂W(xué)生C 寫(xiě)道：“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)不重要，也不重視，很多東西都是模棱兩可，也沒(méi)有及時(shí)找老師解決，隨著年級(jí)的升高，內(nèi)容的增多，更是積重難返。”……

通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生多次失敗的體驗(yàn)，是他們滋生厭學(xué)心理的主要原因。于是，我便從以下三個(gè)方面著手開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，是制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果他在心底里認(rèn)為自己能學(xué)好，那么他的潛在意識(shí)就會(huì)起到積極的作用，從而促使他學(xué)好英語(yǔ)，反之，只會(huì)起到消極的阻礙作用。因此，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心是首要的問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中，一方面通過(guò)鼓勵(lì)和肯定，幫助他們建立心理自信；另一方面設(shè)置分層任務(wù)，讓每一位學(xué)生都有所得，清楚地認(rèn)識(shí)到自己能做到，從而建立起真實(shí)自信。

二、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都不是自主、自愿的。要么自尊心和好勝心在作祟，要么就是迫于教師和家長(zhǎng)的壓力。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是尤為重要的。新課程改革中，提出了小組探究式的教學(xué)模式，我在教學(xué)中也深受其益，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)之間相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短等。學(xué)困生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并獲得更多的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

首先，要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。所謂“耳熟能詳”，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)，聽(tīng)得多了，也就不知不覺(jué)地記住了。此外，還有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)；其次，要加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的記憶。