程小珊

（西藏拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當(dāng)前的高考越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合能力的考查，英語(yǔ)也不例外，尤其是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的考查，不僅閱讀量加大，難度增加，而且綜合性越來(lái)越高，這也就要求我們教師要加大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度。然而，學(xué)生閱讀能力的提高并非一蹴而就的事情，需要遵循一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)地完成，欲速則不達(dá)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)成績(jī)不好的學(xué)生都沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和愛(ài)好，基本都是為了應(yīng)付考試。因此，我覺(jué)得，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀材料的選擇

就整個(gè)高中階段的閱讀材料來(lái)看，不僅閱讀材料梯度性不明顯，而且每一階段的重復(fù)率還比較大。雖然在教材的精心選擇和改善上，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力，但是收效甚微。我認(rèn)為，在閱讀材料的選擇和改編上，我們都忽略了一個(gè)重要的因素，那就是學(xué)生。高中階段的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，對(duì)于自己熟悉和感興趣的事物比較關(guān)注。英語(yǔ)閱讀材料的選擇，也應(yīng)該在滿足課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，兼顧閱讀材料的實(shí)用性和趣味性。尤其是教學(xué)的初始階段，教師更應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性這一點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意閱讀材料的多樣性，避免閱讀題材和內(nèi)容的單一。再有趣的材料，用多了，也會(huì)給人感覺(jué)如同嚼蠟。

平時(shí)，除了上課、備課之外，我還會(huì)經(jīng)常從書(shū)上、網(wǎng)上，摘抄和下載一些英語(yǔ)笑話、幽默故事等等，放置在課堂的板報(bào)欄里，供學(xué)生閱讀。這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能給學(xué)生的課余生活增添幾分樂(lè)趣和收獲。

二、閱讀方法的選擇

1.略讀

略讀就是快速地閱讀，也稱之為瀏覽。略讀，就是在抓緊文本要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以個(gè)人最快的速度讀完全文的閱讀方法。這種方法適合內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文。在略讀中，學(xué)生應(yīng)著重注意題目，篇首和篇尾兩段，因?yàn)橐话愕奈谋荆际窃陂_(kāi)篇點(diǎn)題，在末尾總結(jié)，有利于提高學(xué)生的閱讀效率。

2.查閱讀

查閱讀就是根據(jù)文本后的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去文本中尋找答案。查閱法常用于為獲取具體信息，回答具體問(wèn)題，常與“who，what，where...”等相關(guān)。

3.推斷法

無(wú)論是生詞，還是說(shuō)文本中沒(méi)有提到的內(nèi)容，都是需要學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行合理的推斷。推斷法，即是根據(jù)文本中主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，合理推斷，準(zhǔn)確判斷，得到最佳的答案。