馬藝楓

（黑龍江省興隆林業(yè)局高級中學(xué)）

高中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法多種多樣，如何才能選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是許多高中語文教師關(guān)注的問題。根據(jù)語文寫作教學(xué)的目標，通過對學(xué)生在語文寫作教學(xué)上的表現(xiàn)提出一些針對性和合理的策略，以提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動機和寫作興趣，營造良好的寫作環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位，課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行寫作，學(xué)生的寫作思路和想象的空間被教師完全扼殺。但寫作是一種心智活動，學(xué)生只有在寫作中發(fā)揮自己的想象，發(fā)揮自己的良好心態(tài)，才能在寫作中激發(fā)自己的興趣和靈感，才能塑造作文的形象，寫出好的文章來。寫作水平的高低一般與學(xué)生的寫作動機有很大的關(guān)系，如果學(xué)生對寫作的態(tài)度不端正，那么就會影響學(xué)生的寫作效果。因此興趣和態(tài)度是學(xué)生寫作的鑰匙，在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生處于主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心態(tài)。教師在寫作教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要努力營造良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生處于一種寫作的狀態(tài)，形成積極的寫作心態(tài)，而最有效的方法就是與學(xué)生建立平等的對話關(guān)系，主動與學(xué)生溝通，開啟學(xué)生的思維。

例如，在寫作教學(xué)課堂中，關(guān)于探討上海高考作文命題《“回聲”的啟示》中，教師可以根據(jù)作文的內(nèi)容向?qū)W生提問，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的意見。學(xué)生會在討論中發(fā)表自己不同的見解和意見，針對作文材料也可以理解為不論采取什么樣的態(tài)度，都會得到不同的態(tài)度，學(xué)生會舉出生活中好人沒有好報的例子。教師在肯定事實的基礎(chǔ)上對學(xué)生的觀念加以引導(dǎo)，營造課堂討論的氛圍，將學(xué)生逐漸引入好人終會有好報的觀念中來。師生之間的對話體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間的平等關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位。師生對話可以將學(xué)生引入作文的題目當中，激起學(xué)生對命題討論的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的渴望。

二、寫作教學(xué)生活化，教會學(xué)生觀察體驗生活

作文寫作的素材不是憑空想象而來的，而是通過大量的生活經(jīng)驗積累的，也是深入體驗和感受生活時總結(jié)出來的。學(xué)生要想在生活中獲得寫作的素材，就要深入地觀察和體驗生活。首先，觀察是獲得素材的重要途徑，觀察可以讓學(xué)生在生活中獲得自己細微的感受和認識，創(chuàng)造不會枯竭的寫作源泉。而觀察不是浮于事物的表面現(xiàn)象，是深入在生活的背后，嵌入生活的內(nèi)部，用心去體驗。如果學(xué)生只學(xué)會了觀察而沒有深入內(nèi)心，那么寫出來的文章將會是晦澀沒有感情的。因此教師在寫作課以及平時要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，不要浮于事物的表面，要學(xué)會洞察事物背后深刻的內(nèi)涵，學(xué)會領(lǐng)悟生活的真諦，在寫作中寫出自己的真情實感，不斷地拓展自己課外獲取素材的途徑。

例如，在寫作課中，教師先給學(xué)生提出一個生活中的問題，讓學(xué)生描述上課打瞌睡的樣子。學(xué)生會覺得打瞌睡十分常見，描述起來也十分簡單，因此學(xué)生在課堂上的描述只關(guān)注于上課打瞌睡的形態(tài)而沒有注意上課打瞌睡的學(xué)生的心理狀態(tài)。因此教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)，說明上課愛打瞌睡的學(xué)生往往會產(chǎn)生恐懼的心理，這種心理致使學(xué)生在打瞌睡時形態(tài)各異。然后引出本節(jié)課要寫作的作文內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的教師或者學(xué)生，抓住不同的神態(tài)和心理，從自己的情感出發(fā)，舉出生活中的例子，表達對這位熟悉的人的感想。指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中重點抓住人物的神態(tài)和心理以及動作，表達出自己真實的感受。教師在作文教學(xué)中把學(xué)生先引入生活化的場景中，體現(xiàn)學(xué)生對生活的熱愛，并能從身邊平凡的人和事物當中領(lǐng)悟深刻的道理，也要在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的材料，為作文寫作提供不竭的源泉。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中常用的一個教學(xué)策略，在語文寫作教學(xué)中同樣適用。讀與寫相互應(yīng)用，相互遷移。在語文課堂教學(xué)中，不僅要講解課文的有關(guān)內(nèi)容，還要讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行有關(guān)寫作的訓(xùn)練，將語文教學(xué)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的寫作思維，把課文中的內(nèi)容拓展到寫作中來，提高學(xué)生寫作的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會仿寫、縮寫以及拓寫，鍛煉學(xué)生各方面的寫作能力。在課文教學(xué)中讓學(xué)生積累有關(guān)的歷史人物、名言名句和英雄事跡等，為作文寫作提供相關(guān)素材。

例如，在講解《祝福》一課時，作品中作者是從自己的角度出發(fā)，并通過環(huán)境、語言等各方面的細節(jié)描寫來塑造祥林嫂這個人物。教師可以在課堂中給學(xué)生布置寫作的人物，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把作者自己換成祥林嫂，從祥林嫂的角度展開自己命運的敘述，讓學(xué)生抓住課文中的細節(jié)描寫，激活學(xué)生對人物創(chuàng)作的欲望，從而深入體驗角色的情感。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解課文，還能提高寫作能力。

高中語文寫作教學(xué)要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的手段和方法，從平時的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會積累，并深入學(xué)生的生活，實施生活化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的讀寫能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

查英.高中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的幾點思考［J］.青年文學(xué)家，2011（18）：73-75.