陳 玉

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、微課的概念

微課雖然簡短且濃縮，但是它仍然是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過程，記錄著教師對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（案例解析、主題介紹、背景描述）或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)（疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)）的全過程。它主要通過微課視頻的方式呈現(xiàn)，時(shí)間通常為10～20 分鐘，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、素材設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課后練習(xí)、學(xué)生測驗(yàn)、教師評(píng)析等幾個(gè)方面，形成了一個(gè)主題式的、半結(jié)構(gòu)化的“微課堂”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好補(bǔ)充。在構(gòu)建主義教學(xué)觀的影響下，微課的資源豐富多樣，它是在交互性較強(qiáng)、較為完整的半結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)頁下展現(xiàn)了微課件、微教案、微反思、微練習(xí)等。

二、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式探索

1.明確微課的教學(xué)目標(biāo)

高職英語教育的目的是為了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語口語，能夠適應(yīng)今后即將面臨的職業(yè)生涯?？谡Z是英語交際的關(guān)鍵手段之一，因此在微課背景下的口語自主學(xué)習(xí)一定要明確目標(biāo)。在微課的引領(lǐng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握英語專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，聽力能力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的水平，并且能夠?qū)ζ渲械纳帧⑸~和不熟悉的句子進(jìn)行字典查閱并理解，并及時(shí)將自主學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)反饋給教師，從而完成口語自主學(xué)習(xí)過程。

2.將微課自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

將微課應(yīng)用到高職學(xué)校英語教學(xué)中來，豐富了學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間。以往的口語教學(xué)都是在課堂的四十五分鐘內(nèi)，通過教師的教授和學(xué)生的聽課來完成?，F(xiàn)如今，學(xué)生可以對(duì)著英語微視頻進(jìn)行反復(fù)的口語練習(xí)，遇到不懂的問題還可以通過對(duì)照視頻中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行自我消化，從而增強(qiáng)了學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力。另外，盡管學(xué)生通過微視頻能夠更好地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升口語水平，但是教師無法從中得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果，因此需要和學(xué)生一起合作來完成考評(píng)，從而為今后的微課開展提供更好的參考。在考評(píng)中，教師可以幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音問題，對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)也能通過合作討論來共同解決，培養(yǎng)了師生之間的合作默契，這對(duì)于微課教學(xué)而言也是具有莫大裨益的。

3.與其他網(wǎng)絡(luò)方式結(jié)合形成完整的微課學(xué)習(xí)體系

在信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展豐富了高職院校英語教學(xué)模式，讓教師找到了更多的教育方法。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是利用網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)高職學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)能力盡心輔助提高的一種工具。因此，微課在網(wǎng)絡(luò)條件下和其他網(wǎng)絡(luò)方式合作，能夠更好地發(fā)揮微課在高職英語口語自主學(xué)習(xí)中的作用。現(xiàn)如今，QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生中得到了極大的推廣和利用，也深受學(xué)生的喜愛，因此教師可以將自己制作好的微課經(jīng)過更加細(xì)致的模塊化處理傳送到這些平臺(tái)上和學(xué)生共享，在其中指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，學(xué)生在這些平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂的問題還可以隨時(shí)通過聊天工具與教師進(jìn)行溝通，教師也能得到及時(shí)的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，讓微課真正成為促進(jìn)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)的絕佳工具。

微課是在信息化時(shí)代背景下隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和成熟而產(chǎn)生的，在我國已經(jīng)得到了極大的重視，并且在各個(gè)高職院校普遍運(yùn)用起來。微課通過短小精悍的視頻，包含了微課件、微教案、微反思、微練習(xí)等多方面的結(jié)構(gòu)，并且有著完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。在高職英語口語自主學(xué)習(xí)中，微課成為一種良好的補(bǔ)充形式，它能根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且為教師和學(xué)生之間的良性溝通提供了絕佳的平臺(tái)，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)口語，教師通過微課得到學(xué)生的反饋，并且在其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助下形成了完整的微課教學(xué)體系，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)口語打下基礎(chǔ)，為就業(yè)提供了更好的保障。

［1］何佩蓉.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015.

［2］嚴(yán)琦，冷小利.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)教師介入策略研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015.