楊 衛(wèi)

（貴州省平塘民族中學(xué)）

英語作為高中階段學(xué)生接觸的唯一一門外語，具有特殊性與學(xué)科性，在教學(xué)過程中不能忽略其服務(wù)于交際的本質(zhì)，只是一味地注重學(xué)生的應(yīng)試能力，成為做題高手、語言啞巴。但目前，很多學(xué)校在教授英語這門課時，一味地追求筆試成績的優(yōu)異，而將學(xué)生的口語能力置于相對不重視的境地。這樣的教學(xué)方式只會使學(xué)生慢慢失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，繼而不愿在生活需要時使用英語。因此，在高中積極使用互動教學(xué)模式顯得尤為重要，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個適合展示口語的教學(xué)環(huán)境，在不斷練習(xí)中提高英語能力。也只有通過這種方式，才能真正達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，共同提高

互動模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在良好的教學(xué)氛圍上，使學(xué)生明確自己的主人翁身份，以一種主動的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)該優(yōu)化提問策略，根據(jù)不同的學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題，與此同時，教師應(yīng)靈活提出問題，使每位學(xué)生都有話可答。例如，在講解Friendship 這一章節(jié)時可以讓學(xué)生積極講述自己對友情的定義以及和好朋友相處的故事，或者讓班級中的好朋友用英語交流對彼此的愛。通過這一過程，學(xué)生既能積極鍛煉口語又能與朋友同學(xué)分享感情，在學(xué)習(xí)英語知識的同時又能促進(jìn)身心的健康發(fā)展。另外可以利用書本中的對話模板進(jìn)行互相交流，要求自行創(chuàng)造出新的環(huán)境，但在這一環(huán)境中必須使用新學(xué)的語法知識及時鞏固。此時教師的作用便是適當(dāng)指引，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自我。這樣的互動模式，可以使學(xué)生真正加入到課堂中來，及時使用所學(xué)的新知識與同學(xué)進(jìn)行口語交流，提高英語整體水平。同時，在貫徹實(shí)習(xí)互動教學(xué)模式時，應(yīng)注意其多樣性。也可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，劃分小組后，同學(xué)之間應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的分工，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂不同的集體計劃，在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)、幫助，與老師建立多向的交流模式。例如在講解Art 這一章節(jié)時，由小組內(nèi)的成員自行想創(chuàng)意，將各種藝術(shù)形式用表演的形式表現(xiàn)出來。在這個過程中，團(tuán)隊內(nèi)的成員集思廣益，在努力做好自己那份工作的同時積極為團(tuán)隊內(nèi)的其他小伙伴想創(chuàng)意，而這時，老師也會變成一名合作者，為同學(xué)提供必要的支持，發(fā)表自己的意見，促使方案變得更加完善。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，將同一水平的學(xué)生安排在一起，可以找到老師平時忽略的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生之間可以用易于他們理解的方式相互討論、講解，從根本上解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高，完成老師的授課目標(biāo)，最終將英語作為一門實(shí)用語言扎實(shí)掌握。

二、加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍主要依靠老師的教案設(shè)計與學(xué)生的主動參與，只有在教師的良好調(diào)度下，學(xué)生才能更好地融入課堂，成為課堂的主人翁。英語老師在進(jìn)行教案設(shè)計時，就應(yīng)秉持將課堂活化的理念，突破傳統(tǒng)的授課模式，以多元化的教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生自由發(fā)揮其個性。比如，可以根據(jù)所上的內(nèi)容選擇合適的英語影片，既能引起學(xué)生興趣而又具有教學(xué)意義。在看完影片之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮觀后感，但要求盡量使用英語，在交流的過程中，教師與學(xué)生可以各抒己見，也可讓秉持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的目的不是為了最終的結(jié)果，而是盡量使學(xué)生增加練習(xí)使用英語的機(jī)會，在這樣輕松愉悅的練習(xí)氛圍中，學(xué)生將不必再想著考試成績這些壓力，而是純粹地使用英語表達(dá)自己的想法。通過這個過程，學(xué)生能很好地提高自身的英語水平，真正將英語作為一項技能掌握。另外，教師可以在課堂中多貫穿表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組坐在一起，在老師的建議項目里自行挑選，以英語話劇的形式表演。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)大綱設(shè)計排練出有趣而充滿意義的英語話劇，課堂的表演過程也可使學(xué)生發(fā)揮自己的天性，同時，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。這樣的課堂互動會使學(xué)生的英語使用水平在無形中得到提高，也能使課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

高中英語教學(xué)的課堂互動可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與英語掌握度，教師應(yīng)積極思考，用創(chuàng)新思維構(gòu)建更為高效的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地發(fā)揮其主人翁地位。只有不斷地創(chuàng)新與改革，才能完善課堂互動教學(xué)模式，真正服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

田曉燕.論外語教學(xué)改革中師生互動關(guān)系的建構(gòu)［J］.廣西師院學(xué)報，2000（12）.