康 鳳

（寧夏六盤山高級中學）

針對高中學生英語知識的累積以及英語技能的提高來講，高三時期的教學顯得十分關鍵。在這個時期，教師不但應講解新內容，而且還應指導學生復習學習過的知識，從而實現查缺補漏的目的。

一、通過構詞的方法，豐富學生詞匯量

對英語詞匯的規(guī)律進行把握，學會它的構詞方法，就能夠比較容易地記憶單詞。其中，后綴、前綴、詞根是構成英語單詞的三要素，也是豐富學生詞匯量的關鍵。作為一種派生法的詞綴法，通常前綴僅僅使詞的意義發(fā)生變化，而不會使詞類發(fā)生變化?？疾樵~綴以及其前面的詞根或者是單詞有利于學生掌握單詞的詞義與詞類。而后綴不但能夠使詞的意義發(fā)生變化，而且還可以轉變單詞為其他的詞類。在高中英語教學中，教師需要指導學生歸納構詞的一些規(guī)律，例如表達職業(yè)的后綴，通常以ist，ian，ant，er，or等結尾的指的是人，像是terrorist，activist，physician，Christian，accountant，instructor，composer等等。這樣，學生在猜測詞義的同時掌握了大量的詞匯，并且收獲到了學習的方法和樂趣。

二、引導學生高效地復習課文

在高三階段的復習教學中，引導學生復習課文十分關鍵。通過對課文的復習，學生常常能夠有更多的收獲。例如，針對“Great Scientist”這一篇課文，教學的目標是要求學生對這一部分的句型、短語、單詞等進行復習，復習過去分詞作定語與表語的使用方法，以及掌握記敘文描繪人物的方法與閱讀技巧。

因此，教師首先導入教學課堂，應用多媒體技術呈現蘋果產品的視頻、喬布斯的圖片等，要求學生觀看，從而導入人物介紹素材，有利于學生復習這一部分的語言。其次，縮寫課文，讓學生將課文的過去分詞標出，且說出作定語與表語的過去分詞。與此同時，讓學生選擇性地閱讀關于GreatScientist的素材，從而進行更加有針對性與目的性的復習，盡量地呈現關于話題的詞匯，實現鞏固復習的效果。再次，對課文描繪人物的詞匯進行歸納，要求學生通過havesth.done，positive，contribute等短語以及詞匯根據過去分詞作定語與作表語的使用方法，對自己熟悉的一些科學家進行描繪。這樣，在學生閱讀和聽的前提條件之下，營造了相應的語言情境，學生通過復習的內容表達自我的觀點，有效地統(tǒng)一了語言的意義與形式，實現了語言表達與閱讀理解的聯系。最后，指導學生自主合作。教師讓學生結合課文過去分詞的表達方式與學習到的詞匯，根據人物描繪的語言特點，將學生劃分為若干學習小組，記錄下這一篇課文當中描繪人物的詞匯和句式，再進行分析，且在課后寫出一篇不少于100詞的人物介紹。這樣，教師為學生的自主合作學習提供了有利的契機，尤其是拓展了學生更加廣泛的想象與思考空間，學生在小學合作活動當中共同探究知識、溝通協作、分享經驗、完成任務。對于課后作業(yè)來講，練習寫作顯得尤為重要，可以啟發(fā)學生有效地組合掌握的詞匯，從而書寫出有著豐富內容與正確表達方式的短文，在如此的體驗式學習過程中，大大地提高了復習教學的效率與質量。

總而言之，在整個高中時期的教學中，高三復習教學的地位非常重要，基于高考的壓力，教師應當盡可能地確保盡善盡美，然而，英語語言的教學需要遵循相應的規(guī)律。這就需要高中英語教師體現學生的學習主體地位，有效地調動學生的主觀能動性，防止學生成為應試和做題的“機器”。并且，教師需要重視營造英語語言教學情境，從而讓學生自主地完成學習任務，最終實現理想的教學效果。

［1］黃濤，周利娟.我國英語學習者閱讀策略調查［J］.教學與管理，2012（27）.

［2］黃以平.高職學生的英漢閱讀策略遷移情況研究［J］.連云港職業(yè)技術學院學報，2013（04）.