劉 輝

（南京財經(jīng)學(xué)校）

南京財經(jīng)學(xué)校以會計專業(yè)、計算機和公共基礎(chǔ)課程三個市級優(yōu)秀教學(xué)團隊為研究點，在教學(xué)團隊的建設(shè)上進行了積極的探索，形成了“3441”的運行模式。所謂“3441”模式指的是：以學(xué)科、專業(yè)為基礎(chǔ)的三個市級教學(xué)團隊建設(shè)；名特教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師和教學(xué)新秀的四級梯隊建設(shè)；名專業(yè)、名課程、名教材、名師為核心的“四名工程”建設(shè)；一條貫穿團隊成員個人專業(yè)發(fā)展的線路。

一、以市級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)為抓手，加快推進教師隊伍建設(shè)

1.“工作室”模式下的會計專業(yè)“雙師雙能”教學(xué)團隊

（1）目標引領(lǐng)，規(guī)劃先行

會計專業(yè)的工作室緊緊圍繞“骨干、示范、引領(lǐng)”定位，根據(jù)每位成員的分工，定期召開例會，及時會商、解決工作中出現(xiàn)的問題。工作室領(lǐng)銜人與工作室每個成員在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標。

（2）學(xué)習(xí)研討，課題帶動

領(lǐng)銜人率領(lǐng)成員進行課題研究，指導(dǎo)學(xué)員分析教學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)員的科研意識和研究能力；指導(dǎo)學(xué)員反思教學(xué)細節(jié)，聯(lián)系理論并加以提升，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，逐步形成工作室的課堂觀察反思式研究。

（3）輻射成果，網(wǎng)絡(luò)互動

建立“工作室”網(wǎng)站，通過個人微信、QQ 群等，進行開放式網(wǎng)絡(luò)對話與切磋。不斷提升“工作室”成員的工作能力和研究水平，促進專業(yè)成長，使網(wǎng)站成為工作室每個教師的發(fā)展加油站、成果輻射源和研究生成站。

（4）規(guī)范管理，制度促進

工作室領(lǐng)銜人為工作室成員制訂具體的發(fā)展計劃。領(lǐng)銜人從師德修養(yǎng)（一票否決制）、研修計劃、讀書筆記、撰寫論文或反思、公開課、示范課或講座（教學(xué)設(shè)計、講座提綱及相關(guān)音像資料）、課題研究及參加教學(xué)競賽成果、培養(yǎng)青年教師、檔案建設(shè)、參加教師繼續(xù)教育或校本教研等方面對成員進行考核，并將考核結(jié)果與教師的工作績效評優(yōu)評先掛鉤。

（5）發(fā)揮效能，成果突出

工作室教師積極圍繞人才培養(yǎng)新模式、教學(xué)改革新方法，積極探索：①構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的，包含技能模塊與職業(yè)資格證書模塊的專業(yè)課程體系。②建立了突出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準，變革為“間斷式的工學(xué)結(jié)合”教學(xué)運行模式。③以實際工作流程為核心，建設(shè)了以企業(yè)業(yè)務(wù)操作流程為核心的項目化課程教材。“周會林財會名師工作室”被江蘇省教育廳確認為首批江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室。

2.基于項目主線的計算機專業(yè)教學(xué)團隊

（1）合理分工，成立項目組

團隊成員按照課題類別組建不同項目組，每個團隊以各自課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)作為目標，以個別特色課程的實踐教學(xué)改革作為切入點，將項目教學(xué)法引入實踐教學(xué)，并結(jié)合實際生產(chǎn)需要，合理嵌入企業(yè)常用的設(shè)計方法及操作方法等，為開展后續(xù)項目的實踐教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）圍繞項目，改革教學(xué)模式

各項目組與企業(yè)建立合作關(guān)系，如聘請神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司工程師、江蘇理工學(xué)院（原江蘇技師學(xué)院）的專業(yè)教師、原力電腦動畫制作公司、南京完美動力動畫制作公司、南京藝德源動漫制作有限公司的專家與學(xué)校教師共同授課；雙方共建實訓(xùn)基地，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地開展企業(yè)培訓(xùn)；積極進行教師的下企業(yè)實踐等。電視連續(xù)劇《炫靈勇士》《加油吧！三二班》已在電視臺播出，一些學(xué)生承接網(wǎng)站制作與維護的業(yè)務(wù)，已成為其穩(wěn)定的課余收入來源。

3.目標激勵機制下的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊

我校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊在團隊建設(shè)過程中，引入競爭機制，實行動態(tài)管理。

（1）個體目標與團隊目標相結(jié)合

將團隊成員的合作與努力同團隊目標的實現(xiàn)聯(lián)系起來，建立了一個回路體系：學(xué)校為教學(xué)團隊設(shè)定目標，教學(xué)團隊成員為實現(xiàn)共同的目標而互相合作，共同努力，從而實現(xiàn)了團隊目標，教學(xué)團隊因此得到了學(xué)校的獎勵，團隊成員也得到了相應(yīng)的獎勵，對教學(xué)團隊成員形成了一定的激勵作用，而這種激勵反過來又強化了團隊成員之間的努力合作，有利于增強教學(xué)團隊凝聚力和向心力。

（2）物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合

學(xué)校出臺了《“十二五”期間教學(xué)團隊經(jīng)費使用辦法》，對教學(xué)團隊在學(xué)歷提升、“雙師”素質(zhì)、科研、課程建設(shè)、教學(xué)競賽等方面給予了專門的經(jīng)費。同時，為教學(xué)能力強的教師提供優(yōu)先到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的機會；給予團隊專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)等更多的學(xué)術(shù)和組織上的自主權(quán)；對有突出貢獻的教師優(yōu)先給予國內(nèi)外深造培訓(xùn)機會等。

二、以名特教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師和教學(xué)新秀的培養(yǎng)為平臺，建立師資隊伍四級梯度成長機制

團隊中的師資隊伍建設(shè)應(yīng)該通過名師引領(lǐng)、教研活動、師徒結(jié)對、專業(yè)培訓(xùn)、課堂實踐、教學(xué)競賽等途徑分步分層進行。

1.名特教師的培養(yǎng)

這一層次主要培養(yǎng)省級技能大師、特級教師，使之成為在全省乃至全國相關(guān)領(lǐng)域有一定影響的專家型教師。

2.學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)

在現(xiàn)有教師中選拔已經(jīng)獲得市優(yōu)秀青年教師等榮譽稱號的教師作為學(xué)科帶頭人重點培養(yǎng)對象，成為在本市或全省范圍內(nèi)有一定影響的教學(xué)名師。

3.優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)

選拔有一定基礎(chǔ)的青年教師作為優(yōu)秀青年教師重點培養(yǎng)，提升專業(yè)知識水平，提高課堂教學(xué)效果，成為青年教師群體的佼佼者。

4.教學(xué)新秀的培養(yǎng)

對于參加工作五年以內(nèi)的教師，著重考量其教學(xué)的基本能力，通過各類培訓(xùn)、師徒結(jié)對等方式，促進新教師盡快站穩(wěn)站好講臺，快速成長。

學(xué)校先后出臺了《校級學(xué)科帶頭人評選辦法》《校級優(yōu)秀青年教師評選辦法》《教學(xué)新秀評選辦法》《市級學(xué)科帶頭人考核辦法》《市級優(yōu)秀青年教師考核辦法》等文件，加強教師的研、訓(xùn)，完善不同層級教師的培養(yǎng)、選拔和考核制度，形成了以合格青年教師為中堅力量、名特教師為引領(lǐng)者、學(xué)科帶頭人為項目負責人、雙師型教師為骨干的教師梯隊。

三、以“四名工程”建設(shè)為核心，開展教育教學(xué)改革

近年來，學(xué)校依托教學(xué)團隊建設(shè)平臺，大力開展以“四名工程”（名專業(yè)、名課程、名教材、名師）建設(shè)為核心的教育教學(xué)改革。

1.打造品牌特色專業(yè)

依托教學(xué)團隊的學(xué)科優(yōu)勢，完善人才培養(yǎng)方案。與此同時，積極開展各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。目前，會計專業(yè)為省級品牌專業(yè)，金融管理與實務(wù)、動漫設(shè)計與制作為特色專業(yè)。

2.深化精品課程建設(shè)

制定《精品課程建設(shè)方案》，組建團隊，形成以教研組為基礎(chǔ)，校、系、組三級精品課程建設(shè)機構(gòu)。按照工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)的要求，完成了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標準、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、典型職業(yè)崗位任務(wù)書、教學(xué)課件、習(xí)題集、案例集、試題庫等課程要素建設(shè)，已建成了《個人理財》《證券投資》《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》等8門精品課程。

3.加快精品教材建設(shè)

教師積極主編和參編正式出版的教材，包括《基礎(chǔ)會計》《銀行儲蓄與出納》《技能大賽系列叢書》《動畫片制作》等。此外，我校教師還編寫了《銀行模擬實驗教程》《基礎(chǔ)會計綜合實驗教程》《影視動畫基礎(chǔ)》等校本教材，彌補了由于行業(yè)規(guī)范、崗位設(shè)置、生源條件等方面變化帶來的新需求。

4.培養(yǎng)名特教師

一方面，對于在江蘇省乃至全國的專業(yè)領(lǐng)域有較高知名度和影響力的名教師，建立特級教師、技能大師為核心的工作室，引領(lǐng)帶動本專業(yè)的師資、專業(yè)建設(shè)，擴大在全省、全國的輻射面。另一方面，精心培育一批學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的課程專家，即讓評上高級職稱的中年教師專門或重點擔任某一課程的教學(xué)工作，組建自己的“課程專家小組”，共同致力于某門課程的教育教學(xué)研究。經(jīng)過長期實踐，我?，F(xiàn)有省特級教師1 名，市學(xué)科帶頭人10 名，市優(yōu)秀青年教師12 名，13 名教師獲得省“示范課”“研究課”稱號。

四、以一條貫穿團隊成員個人專業(yè)發(fā)展的線路為基點，促進團隊整體目標的實現(xiàn)

一方面，我們要求每位教師制訂三維個人發(fā)展目標，包括個人發(fā)展的階段性目標、個人發(fā)展的內(nèi)容、發(fā)展的高度。每學(xué)期結(jié)束時，就個人發(fā)展目標的達成情況寫年度總結(jié)。對未達成的目標分析原因，尋找后續(xù)達成目標的措施和途徑。另一方面，為團隊成員建立教育教學(xué)的個人檔案，對其自身在學(xué)校工作實踐進行全面系統(tǒng)的記錄。個人檔案記錄反饋各種教育教學(xué)信息，使個人可以不斷地改進教學(xué)，挖掘潛力；同時，個人檔案也是評價教師的工具之一，它能夠為考核評價提供客觀事實材料。團隊成員的發(fā)展有目標、有檢測，有力保障了團隊總體目標的實現(xiàn)。

今年是我?！笆濉逼陂g教學(xué)團隊建設(shè)的收官之年。在教學(xué)團隊建設(shè)“3441”模式下，各個年度，團隊分別以“起航”“遠行”“收獲”為主題，對當年的團隊建設(shè)情況進行總結(jié)和反思。學(xué)校開展了“團隊中成長，建設(shè)中收獲”的優(yōu)秀教學(xué)團隊的巡禮活動。展現(xiàn)了團隊教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面的先進性、先行性、示范性，從而帶動了廣大教師尤其是青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。

鄧小妮.高校教育團隊建設(shè)研究述評［J］.武漢商業(yè)報務(wù)學(xué)院學(xué)報，2013.