李奕學(xué)

（湖北省鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

濺起學(xué)生心靈的“浪花”

李奕學(xué)

（湖北省鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

當(dāng)班主任最頭痛的莫過于班級(jí)學(xué)生不聽話，屢屢犯事。擔(dān)任班主任多年，我認(rèn)為真正不聽話的學(xué)生是極少數(shù)，關(guān)鍵是我們當(dāng)班主任的能不能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用我們的情感、智慧和耐心濺起學(xué)生心靈的“浪花”——

童心需要愛去感化

10多年前，校領(lǐng)導(dǎo)讓我去接任一個(gè)全校最亂的班。那是一班小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)我第一次走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生全然不顧我的存在，唱歌的、敲桌子的、嬉笑的、亂扔粉筆頭的……一片混亂。經(jīng)了解，班上有一批“搗蛋鬼”男生，其中領(lǐng)頭的是一個(gè)父母離異的學(xué)生，他叫劉××。下班后，我來到劉××家，屋里亂七八糟，家里只有劉××一人。我沒有說什么，忙活了一個(gè)多小時(shí)，把家里整理好，這時(shí)我看到劉××敵意的目光里有了一絲善意。聽鄰居說，劉××父母離婚后，他跟了父親，父親愛酗酒、賭博，每當(dāng)父親喝醉了酒或輸了錢，就暴打劉××。這樣的環(huán)境，使劉××形成了孤僻、冷漠、自私的性格。了解情況后，我就叫劉××和我讀初中的兒子一起居住在我學(xué)校的宿舍里，我還每天為他們做飯吃。劉××漸漸變了，變得聽話、守紀(jì)、關(guān)心他人。原來那一批“搗蛋鬼”在他的影響下，也都像變了一個(gè)人似的，班上也太平了。學(xué)年末，我班還被學(xué)校評(píng)為“文明班集體”。記得那年春節(jié)，我把劉××叫到我家，一起過年，那一天他玩得十分開心。前年教師節(jié)，在武漢一商場上班的劉××給我來信：“李老師，我不是您最好的學(xué)生，但您是我最好的老師，我今天的幸福生活與您以前的關(guān)愛和教導(dǎo)是分不開的……”

尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

我認(rèn)為，學(xué)生天生是要犯錯(cuò)的。但我們有些老師就是不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。他們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要么直接批評(píng)，來點(diǎn)懲罰；要么來個(gè)“殺雞嚇猴”，讓犯事學(xué)生當(dāng)眾檢討；要么把犯事學(xué)生上交到學(xué)校，讓校方給個(gè)紀(jì)律處分。這樣做大傷學(xué)生自尊心，導(dǎo)致犯事學(xué)生在同學(xué)們面前抬不起頭，沒有心思學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，更為嚴(yán)重的是還會(huì)由此導(dǎo)致犯事學(xué)生心理變態(tài)，離家出走。我認(rèn)為不少犯錯(cuò)誤學(xué)生純粹是為了一時(shí)好玩，并不是思想上有多壞，如果我們采用含蓄委婉、巧妙暗示的方法加以批評(píng)，那么就有利于保護(hù)學(xué)生自尊心，又能夠震動(dòng)他的內(nèi)心，并能使他最終改正錯(cuò)誤。

我班有一個(gè)學(xué)生在學(xué)校停電時(shí)，悄悄用小刀割斷了教室的電線。我知道此事后，并未馬上追查此事，而是來到教室，高興地對(duì)同學(xué)們說我要上一節(jié)物理課，接著轉(zhuǎn)身在黑板上寫了“斷路”兩個(gè)字。然后，我拉下教室燈閘，但燈不亮，正在同學(xué)們驚奇時(shí)，我挑出剪斷的電線，由此講出“斷路”的含義。最后我還重點(diǎn)闡述了斷路的危害性，并不點(diǎn)名地批評(píng)了剪電線的學(xué)生。下課后，犯事的那個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到我承認(rèn)了錯(cuò)誤。

讓錯(cuò)誤留在學(xué)生記憶深處

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任最常規(guī)的做法有兩種，一種是找到犯事學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育，給予不同方式的處罰，學(xué)生一般很反感，學(xué)生并未接受意見，往往迫于老師的威嚴(yán)，表面上接受意見，結(jié)果是屢教屢犯；另一種應(yīng)當(dāng)是一種比較高明的教育方式，那就是班主任找到犯事學(xué)生，首先不是急風(fēng)暴雨式的批評(píng)教育，而是動(dòng)之以情，曉之以理，這樣一般能收到明顯的效果，但時(shí)間長了，學(xué)生對(duì)這種方法也不新鮮了，愛犯事的學(xué)生還是犯事。班主任們常發(fā)牢騷：“我是黔驢技窮了！”“真是對(duì)牛彈琴！”“朽木不可雕??！”……為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心深處并沒有接受意見，要想在學(xué)生內(nèi)心打下“烙印”，必須讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，自己去反思自己的錯(cuò)誤，才能徹底改正。

我當(dāng)班主任，就運(yùn)用了一種給學(xué)生簽字的教育方法。這種教育方式的過程是這樣的，我先給犯事學(xué)生發(fā)放兩份《學(xué)生違紀(jì)反思書》。反思書共有7個(gè)內(nèi)容：一是學(xué)生違紀(jì)過程，二是學(xué)生反思認(rèn)識(shí)，三是小組寄語，四是班干部寄語，五是教師寄語并簽字，六是班主任寄語并簽字，七是學(xué)生再次反省認(rèn)識(shí)。學(xué)生違紀(jì)了，給他（她）發(fā)放反思書，自己反思，自己找學(xué)生和老師簽字。教師沒有把大量時(shí)間花費(fèi)在滔滔不絕的說服教育上，重點(diǎn)是怎樣寫寄語。老師的寄語要不傷害學(xué)生自尊心，且對(duì)學(xué)生有啟迪教育作用，如有一個(gè)學(xué)生因抄襲作業(yè)寫反思書，我在他的反思書上這樣寄語：“我曾經(jīng)也是一個(gè)愛抄襲的學(xué)生，因一味抄襲，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，高考落榜，走向社會(huì)后，由于沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，找工作屢屢碰壁，后悔晚矣，我只有重新自學(xué)高中知識(shí)。你是一個(gè)懂事的孩子，老師相信你不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤?！边@個(gè)學(xué)生果然以后再也沒有抄襲作業(yè)。通過反思認(rèn)識(shí)、他人寄語，錯(cuò)誤就會(huì)留在學(xué)生記憶深處。當(dāng)然我們對(duì)待犯事學(xué)生的教育不僅僅是一紙反思書了事，班主任經(jīng)常談心也是必不可少的。開展簽字活動(dòng)后，我班學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大大減少。不少被稱為“頑固不化”的學(xué)生得到轉(zhuǎn)變。

總之，班主任教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理、持之以恒，這樣才能在學(xué)生心靈深處開出美麗的“花朵”。

·編輯 孫玲娟