馬永秀

（新疆維吾爾自治區(qū)伊犁霍城縣水定鎮(zhèn)中心學(xué)校）

一、營(yíng)造良好的教學(xué)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是需要興趣來(lái)驅(qū)使的，只有調(diào)動(dòng)他們的興趣，符合他們的興趣點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好地投入課堂當(dāng)中，而這需要教師在小組學(xué)習(xí)階段營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)感染學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，其中很多概念學(xué)生憑借生硬的定義描述很難理解，教師要采取相應(yīng)的方式來(lái)讓其理解課堂知識(shí)。比如教師可以講一些小故事，這些故事要與學(xué)生的日常生活相關(guān)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事結(jié)合起來(lái)，通過(guò)合適的提問(wèn)方式，讓學(xué)生在故事情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這不僅有利于小學(xué)生對(duì)課本中的概念進(jìn)行理解，同時(shí)能夠提高他們理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。在新的教材中也有很多形象的插圖，這些圖像可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，也能營(yíng)造一種良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自主去安排自己的學(xué)習(xí)，因此，教師就要為學(xué)生制訂一些階段性的目標(biāo)，讓學(xué)生向著這些目標(biāo)努力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以提出一個(gè)大的目標(biāo)，再給每一個(gè)學(xué)生分配一個(gè)小的目標(biāo)，讓大家都參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，一般學(xué)生都比較盲目，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師提出目標(biāo)可以很好地改善這種情況。

三、相互交流

每一個(gè)小組在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生之間必須通過(guò)交流來(lái)共同解決問(wèn)題，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，交流是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)彼此交流，才能對(duì)彼此的想法有所了解，從而將大家的思維結(jié)合到一起解決問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓大家能夠順利地將討論學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓小組中的每個(gè)人都為了小組的整體榮譽(yù)而努力，從而使課堂效果事半功倍。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要讓學(xué)生清楚地將自己組的情況表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明小組成員合作學(xué)習(xí)的情況，教師在聽完每一個(gè)組的評(píng)價(jià)之后，加上自己的評(píng)語(yǔ)，然后整體性地對(duì)實(shí)際情況作出判斷，給每個(gè)組綜合的評(píng)價(jià)。

五、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的地方

1.合理地進(jìn)行合作小組的劃分

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分組是比較關(guān)鍵的一環(huán)，只有分組比較合理、均衡，才能讓各個(gè)組都很好地進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征等進(jìn)行分組，盡量縮少小組之間的差異，讓每個(gè)組的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、活躍程度等都相當(dāng)，這樣在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)組之間才能公平競(jìng)爭(zhēng)，讓組內(nèi)的所有人都能發(fā)揮自己的作用，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)提高成績(jī)，性格比較活躍的同學(xué)也能帶動(dòng)比較內(nèi)向的同學(xué)更加融入小組中。此外，教師對(duì)于組內(nèi)的每個(gè)成員要進(jìn)行合理的分工，讓每個(gè)組員都有自己的責(zé)任，這些分工不是一成不變的，在一段時(shí)間之后，讓大家輪換，保證所有的學(xué)生都能鍛煉自己的能力。

2.將小組集體的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將小組集體的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教師應(yīng)該重視將小學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成不同的小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，將小學(xué)生的個(gè)人成績(jī)轉(zhuǎn)化為小組總體成績(jī)。這種方式能夠鼓勵(lì)小組中的每一個(gè)小學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力合作，更為重要的是，更多的小學(xué)生能夠同時(shí)得到教師以及同伴的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，都能夠體驗(yàn)到勝利的美好滋味。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為本的先進(jìn)教育理念，真正尊重小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)合作，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，更是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正享受到成功的喜悅。

尚仁寶.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)形式與策略的現(xiàn)狀調(diào)查與反思［A］.江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）［ C］，2006.