張德芝

（重慶市彭水縣鹿鳴中心校）

作業(yè)是學(xué)生學(xué)有所成的必由之路，不通過作業(yè)的學(xué)習(xí)是蜻蜓點水似的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅要做作業(yè)，還需要科學(xué)準(zhǔn)確地評判作業(yè)，即批閱作業(yè)?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)—作業(yè)—批閱作業(yè)是一個連續(xù)的整體。但如何批閱作業(yè)，提高教學(xué)效率，仍是教師面臨的一個難題。

教師批閱作業(yè)的目的，不僅僅是讓學(xué)生知道自己的正誤，更需要讓他們明晰錯誤的根源，并改正錯誤，從而避免重復(fù)犯類似錯誤，以便促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)于作業(yè)的處理方式應(yīng)該是靈活、多變的。作業(yè)的布置也不能刻板化、公式化，要根據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)容差異來布置與批閱作業(yè)。教育家贊科夫曾說：“合理使用教學(xué)方法和方式的特點，就在于要有靈活性，而靈活性則要求教師隨時估量當(dāng)前的具體情況，具體條件?！蔽倚Ｓ⒄Z教師就做得很好，發(fā)現(xiàn)了練習(xí)冊和教學(xué)內(nèi)容不匹配的問題，然后學(xué)校及時處理了該問題，并統(tǒng)一采納了實用性較強的同步練習(xí)冊。所以，教師對練習(xí)作業(yè)的選擇，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地取舍不適當(dāng)?shù)慕梯o作業(yè)。同時，有些老師認(rèn)為，小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，額外的練習(xí)冊并不是必要的，因為一般數(shù)學(xué)教材后面有大量的課后練習(xí)。也有老師認(rèn)為，利用好的練習(xí)冊可以減少教師設(shè)計作業(yè)的時間，并起到事半功倍的效果。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，作業(yè)的布置與處理應(yīng)根據(jù)班級的成績差異、學(xué)生的個體成績差異、數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易差異以及課堂中的具體情況（學(xué)生接受能力的差異、例題難易的差異、教師教學(xué)構(gòu)想而定），以當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂消化為目的，以40分鐘高質(zhì)量課堂為目標(biāo)，靈活、多樣地布置作業(yè)與處理作業(yè)。在我三十多年的教學(xué)生涯中，我主要總結(jié)了以下四種處理作業(yè)的方式。

一、做到“四個當(dāng)堂”

課堂上，經(jīng)過教師仔細(xì)講解例題后，為了檢查學(xué)生對新知識的掌握程度，我采用二人板演或多人板演作業(yè)的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上競賽練習(xí)，然后統(tǒng)一訂正。這種方式既能了解學(xué)生掌握知識的情況，又能當(dāng)堂進一步鞏固所學(xué)知識。教師應(yīng)該力求做到“四個當(dāng)堂”：當(dāng)堂布置、當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂消化，這樣的安排作業(yè)會幫助老師更好地了解學(xué)生的實際情況。

二、課堂鞏固作業(yè)

在完成課堂競演練習(xí)后，教師為了進一步全面了解學(xué)生的掌握情況，應(yīng)該布置作業(yè)讓學(xué)生再次練習(xí)，然后上交給老師統(tǒng)一批閱，即所謂全批全改的教學(xué)方式。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該是書上的中等題，進一步讓老師對學(xué)生掌握知識的程度進行全面了解，也是對自己教學(xué)效果是否有效進行反思的一個有效途徑。通過這兩次練習(xí)后，學(xué)生對所學(xué)的知識已基本掌握了，那么以后的練習(xí)就是對差生的補救和對優(yōu)生的進一步提高。

三、課后進一步深化

課堂上，通過以上兩次練習(xí)后，教材后的習(xí)題可以作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。教師可以不必全批全改這部分作業(yè)。首先是因為沒有充足的時間，其次是想鼓勵學(xué)生通過課余時間集體討論訂正，教師則適當(dāng)參與。這樣會比傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式更有效率，因為這樣能夠加深學(xué)生對自身錯誤的印象，然后有利于改正錯誤。

四、優(yōu)生、中等生輔導(dǎo)

關(guān)于優(yōu)生和中等生的各項作業(yè)，教師必須精批細(xì)改，在班級里樹立優(yōu)等生榜樣，鼓勵學(xué)困生不斷跟進學(xué)習(xí)。還可以適當(dāng)授權(quán)優(yōu)生，讓優(yōu)生輔助和例行檢查學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)任務(wù)?！敖處熞@得成功，要做到事半功倍，其實也不難，先把工作重心掌握好，重教人不重教書，重教學(xué)不重教授”。可見教學(xué)不只是傳統(tǒng)的教授課本上的“ 死”知識。

通過課堂板演—（了解教學(xué)效果）—課堂練習(xí)—（鞏固教學(xué)效果）—家庭作業(yè)（進一步深化教學(xué)效果）—提高學(xué)生的能力（優(yōu)生、中等生輔導(dǎo)）這四個環(huán)節(jié)，學(xué)生會學(xué)到扎扎實實的知識，教師會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。死板、教條式的教學(xué)只會讓教育教學(xué)走進死胡同，“教學(xué)設(shè)計必須堅持從實際出發(fā)，實事求是，講求實效”，教師應(yīng)不拘形式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式。我相信：“比較評定效果，但并不否定這種或那種方法在解決一個問題時的作用，而只是強調(diào)指出在選擇方法時取其應(yīng)能產(chǎn)生較好效果的方法是有益的?！?/p>

最后我借用教育家馬卡連科的話來結(jié)束我的話題：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用?！?/p>

［ 1］贊科夫．和教師的談話［ M］．教育科學(xué)出版社，1980：233.

［ 2］ 嚴(yán)九章．中國教育思想源流［ M］．廣東教育出版社，2014：138．

［ 3］李小林．教學(xué)設(shè)計的理論與方法［ J］．物理教師，2012．

［4］巴班斯基．中學(xué)教學(xué)方法的選擇［M］．教育科學(xué)出版社，2015．