張亮亮

（甘肅省定西市隴西縣德興鄉(xiāng)梁陽山小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)方法

張亮亮

（甘肅省定西市隴西縣德興鄉(xiāng)梁陽山小學(xué)）

識字作為重要的語文基本功，不僅是學(xué)生素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而且良好的識字習(xí)慣會培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。中年級學(xué)生的識字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是要想把字識得更入體，更美觀，就需要教師在識字指導(dǎo)上多下工夫。

一、教師要把握教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生課前識字

中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，因此，教師在教學(xué)過程中可以放手讓學(xué)生自主識字，然后再在學(xué)生自主識字的過程中進行重點指導(dǎo)。教師要采用課前識字卡引導(dǎo)學(xué)生進行識字，做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課前自主識字中來。如，在北師大版四年級《記金華的雙龍洞》的識字教學(xué)中，教師針對學(xué)生的識字能力布置課前識字任務(wù)，并讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的課前認知將自己好的識字方法與同學(xué)進行分享，也可以在課下對學(xué)生進行一對一的幫助。這樣學(xué)生在識字上就會進步更快，會以最快的速度提升學(xué)習(xí)效果。

二、課中安排學(xué)生進行小組合作交流探究，讓學(xué)生通過小組合作交流、全班交流等方式進行課中交流

學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課中交流。在課中，教師可以通過自由讀、齊讀、誦讀等方式讓學(xué)生練習(xí)識字，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力按照不同的識記方法進行小組識字。如，在北師大版四年級語文《桂林山水》的識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“慧眼識珠”“書法展示”等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生挑出正確讀音，識出優(yōu)美的生字，不僅要會讀，而且要會識，同時在這個基礎(chǔ)上教師要指導(dǎo)學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生完成“且學(xué)且思”，讓學(xué)生在合作小組以及班級內(nèi)交流課文中的生字，并說明識字方法，如，按規(guī)律識字、了解字義識字等。

三、教師要設(shè)計形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在課后達到學(xué)以致用的目的

在識字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中繼續(xù)練習(xí)課內(nèi)生字的用法，并進一步學(xué)習(xí)課外生字。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行歸類識字法、猜字謎識字、編順口溜識字、隨文識字等方法進行識字。教師可以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，讓學(xué)生逐課落實，逐字落實，注重在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中進行多種多樣的認讀、聽識，在多樣的讀識詞語以及運用詞語的過程中讓學(xué)生串詞成句、串詞成段，激發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的復(fù)習(xí)中提升識字能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的生字進行識話、識作訓(xùn)練，強化學(xué)生的識字能力。

總之，在中年級識字教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有的識字能力選擇教學(xué)策略，提高學(xué)生的識字能力。

·編輯 馬燕萍