高緒尤

（重慶市巫溪縣下堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

生活化教學(xué)就是教師根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在自己所熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，感性知識(shí)豐富，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的生活化教學(xué)素材，這為小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)提供了重要平臺(tái)。新課改形勢(shì)下，采用生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改和素質(zhì)教育的客觀要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、情境導(dǎo)入生活化

良好的開(kāi)端是成功的一半。由于小學(xué)生年齡比較小，具有活潑、好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，教師在進(jìn)行導(dǎo)入新課時(shí)，可以深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化內(nèi)容，用一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師通過(guò)學(xué)生感興趣的知識(shí)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，以積極的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“簡(jiǎn)單小數(shù)加減法”時(shí)，可以采用學(xué)生熟悉的逛超市的情境導(dǎo)入新課：昨天晚上我和女兒去逛超市，她遇到了自己喜歡的兩個(gè)玩具。然后通過(guò)多媒體展示：玩具兔是3元5角，飛機(jī)模型是5元2角，這時(shí)教師提出問(wèn)題，如果我們把這兩樣玩具都買(mǎi)下，你幫老師算算需要付多少錢(qián)嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生興趣較高，紛紛幫老師算錢(qián)，課堂氣氛非?；钴S。這時(shí)教師需要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)3元5角就是3.5元，5元2角就是5.2元，學(xué)生根據(jù)意思很快列出算式為3.5+5.2，但是在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了困難，因?yàn)閷W(xué)生只學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)相加減，而不會(huì)小數(shù)相加減，這樣教師就順利導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)例題生活化

例題是為了說(shuō)明數(shù)學(xué)中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題有了深刻全面的認(rèn)識(shí)和理解，才能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些例題比較抽象，單靠學(xué)生想象很難使他們理解。同時(shí)，由于小學(xué)生的思維理解能力還不是很強(qiáng)，在能力與知識(shí)之間存在差距，對(duì)于有些例題的理解與應(yīng)用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本中例題。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示“小兔和小猴推車(chē)比賽的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)誰(shuí)會(huì)贏得比賽？絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小猴會(huì)贏，因?yàn)樗能?chē)是圓形的車(chē)輪，而小兔的車(chē)是方形的車(chē)輪。教師接著讓學(xué)生說(shuō)出自己身邊存在哪些圓形的東西，學(xué)生踴躍回答教師的問(wèn)題。這時(shí)教師再出示一組圖片，圖片的內(nèi)容是本班的幾個(gè)男生站在同一條直線(xiàn)前，玩套圈游戲，教師針對(duì)這圖片問(wèn)：這種方式公平嗎？教師通過(guò)幾組圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中，扎實(shí)地掌握什么是圓和圓的基本特征，對(duì)于教材中的例題有了深刻的理解。

三、解決問(wèn)題生活化

解決問(wèn)題就是以前所說(shuō)的應(yīng)用題，就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在日常的教學(xué)中教師往往是花大量的時(shí)間進(jìn)行分析講解，但是結(jié)果收效甚微。因此，教師要把數(shù)學(xué)和生活充分聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。例如在教學(xué)三（下）：長(zhǎng)方形、正方形面積的運(yùn)用問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)裝修方面的實(shí)際問(wèn)題：李奶奶家要裝修客廳，已知她家的客廳長(zhǎng)6 m，寬3 m，李奶奶打算要用邊長(zhǎng)為3 dm的正方形地板磚，請(qǐng)你幫李奶奶算一算需要多少塊瓷磚。教師可以給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，要求用多少塊磁轉(zhuǎn)，就必須先算出客廳總面積（3×6=18 m2）和地磚面積（3×3=9 cm2），最后，兩者進(jìn)行相除即 18 m2=1800 cm2，1800÷9=200（ 塊），要注意單位名稱(chēng)必須統(tǒng)一。教師通過(guò)生活化的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

四、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

練習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑。學(xué)生做練習(xí)題的熟練程度，能夠從側(cè)面反映出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)題不應(yīng)以機(jī)械為主，而應(yīng)該進(jìn)行一些貼近學(xué)生實(shí)際的生活化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖后，教師可以讓學(xué)生扮演記者對(duì)全班學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查完進(jìn)行匯總，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查進(jìn)行深入分析，能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固和運(yùn)用學(xué)的知識(shí)。

總之，生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用生活化情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓生活化教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律。

［1］阮有生.生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更生動(dòng)［J］.小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2013（ 04）.

［2］張立才.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略［J］.考試周刊，2015（ 24）.

［3］朱國(guó)軍.在體驗(yàn)生活中開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.吉林教育，2015（ 13）.