徐君

（新疆維吾爾自治區(qū)霍城縣水定鎮(zhèn)中心學校）

小學語文朗讀訓練的技巧和形式

徐君

（新疆維吾爾自治區(qū)霍城縣水定鎮(zhèn)中心學校）

朗讀在小學語文教學中占有重要的地位。從小學語文教學中朗讀的內(nèi)涵和作用出發(fā)，解析了在小學階段，學生訓練朗讀的意義，最后提出了朗讀訓練應(yīng)當注意的技巧和形式。

小學語文；朗讀；訓練；技巧

在小學語文的教學目標中，朗讀訓練是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在現(xiàn)有的教學形式中，往往在朗讀訓練的重視程度上差強人意，對于學生朗讀習慣的培養(yǎng)和訓練仍然有很多不足的地方，在進行引導教學上仍然不注重方法，得不到朗讀訓練期望的目標。

一、朗讀在小學語文教學過程中的作用

朗讀是一門很大的學問，它需要一定的技術(shù)來完成，同樣，朗讀也是小學語文教學中不可或缺的一部分。

其實，朗讀的意思也就是人們用自己的嘴巴把眼睛看到的或者是耳朵聽到的文章經(jīng)過大腦反應(yīng)后說出來的過程?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出：不管是哪個階段，老師都要積極鼓勵學生進行朗讀活動。”通過朗讀，學生可以更加體會到文章的精神、內(nèi)涵，更能與作者產(chǎn)生共鳴，以此將文章讀透。

朗讀在教學中所占據(jù)的地位是非常重要的，它對小學生的作用也是非常大的，具體的作用有以下幾點：

（1）朗讀可以讓小學生更加具有語言能力。對于小學生而言，小學這個階段是他們掌握語言、抓住基礎(chǔ)的重要階段，小學生在這個階段要學會把自己接觸到的東西用語言描述出來，學會如何進行表達。

（2）朗讀可以改善小學生的思維。小學階段的文章都是非常具有感情的，想象力各方面也很突出，小學生在朗讀文章的過程中，不僅可以練習發(fā)音，同時也可以開拓思維，讓原本優(yōu)美的文字變成一幅幅動人的畫面呈現(xiàn)出來。

二、小學語文朗讀訓練的技巧和形式

1.范讀

小學階段，老師最常教的一種朗讀方式就是范讀。所謂的范讀就是由標準的模范進行帶讀，這種模范可以是老師，也可以是發(fā)音標準的錄音帶、廣播，甚至是多媒體等等。小學生的理解能力較成人較弱，他們在朗讀文章的時候經(jīng)常容易出現(xiàn)斷句或者是不會讀的生詞這類狀況，這個時候就需要老師進行引導，作為標準來進行范讀。這樣在教會學生朗讀的過程中也增強了學生的積極參與性。另外，小學生上課的特點就是好動，很容易注意力不集中，這時老師進行范讀就可以有效地將學生帶回課堂，讓學生保持注意力，提升學生的學習效率。例如，有的文章描寫春天的美景，大地穿上了新衣，鳥語花香，柳枝搖曳……，這時老師可以先用多媒體放一些優(yōu)美的春景圖片，然后向?qū)W生提問：你們最喜歡春天的什么？回答后，學生的好奇心已然提起，接著老師再對文章進行范讀，這樣就能讓學生專心聽課，并且體會到課文所描寫的春景的美，在很大程度上達到教學的目標。

2.引讀

引讀的概念和之前提到的范讀是完全不一樣的。所謂的引讀就是學生自己進行自主性地朗讀，老師只是在旁邊幫助解答在朗讀中出現(xiàn)的問題。在小學階段，學生對文章的理解能力還處在一個比較弱的階段，文章中的角色、心情以及有點話語的語氣他們都很難把握恰當，但是語氣往往又是最能表現(xiàn)人物性格特點的重要手法，不一樣的角色，不一樣的心情，不一樣的場合說出來的話的語氣是不一樣的。這就需要老師在旁邊對學生進行引導，如生氣時應(yīng)該怎么朗讀，高興時應(yīng)該怎么朗讀等。也許，剛開始引導的時候小學生還是沒有辦法掌握這些技巧，老師就應(yīng)該循序漸進，或者是播放相關(guān)的片段，也可以讓學生之間分角色比賽表演?？偠灾?，小學生是一個需要引導的群體，引導者要有足夠的耐心進行引讀，要讓小學生充分掌握朗讀的要領(lǐng)技巧，提升他們的積極性。

3.分角色讀

小學生的特點就是好動，注意力很難集中，而且他們有很強的表現(xiàn)欲望，喜歡參與到一些可以一起玩的活動中去。那么，針對這個特點，老師就可以讓學生自己組合團隊，然后分角色朗讀。通過讓小學生扮演不同的角色進行朗讀，不僅可以調(diào)動學生的積極性，也能讓學生理解不同的人物所要表現(xiàn)出來的不同特征，另外，團隊戰(zhàn)也能間接培養(yǎng)孩子的團結(jié)意識以及組織能力。學生表演的部分是該文章情節(jié)豐富的，較能體現(xiàn)學生能力的段落。如《白雪公主》，學生可以選擇扮演公主、小矮人、皇后等等一些不同類型同時又極具個人特質(zhì)的角色，然后要表達出公主的善良，小矮人的活潑聰明等等?？傊?，這樣一種分角色進行朗讀的方式可以充分提升學生的朗讀積極性，同時也可以讓學生學會如何進行合作，提升學生的合作意識和能力。

小學階段，學生在個人知識水平、理解能力以及生活背景上都有著明顯的差異，這也就使教師在進行朗讀教學的過程中要注意因材施教。當然，不同類型的文章也需要采用不同的朗讀方式，也就是需要教師通過不斷嘗試總結(jié)經(jīng)驗來選取最好的教學方法來進行教學。簡而言之，小學語文中的朗讀教學目的都是要鍛煉學生的語言表達能力及思維。

［1］盧秀珍.小學語文教學中如何對學生加強朗讀訓練［J］.學周刊，2013（11）:40.

［2］王曉嬌.小學中高年級語文有效朗讀的教學現(xiàn)狀及實施策略的案例研究［D］.首都師范大學，2014.

［3］錢莉.小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策研究［D］.華東師范大學，2010.

·編輯 薛直艷