盧艷艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥包特總校）

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考

盧艷艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥包特總校）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在整個教育領(lǐng)域受到了很多的關(guān)注，很多學(xué)校和老師都參與到與之相關(guān)的一些實踐研究活動中。但是因為老師自己傳統(tǒng)觀念的影響以及軟件和硬件技術(shù)的限制，目前我國都是對翻轉(zhuǎn)課堂進行理論探究，很少有實際開展教學(xué)活動來研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體的實踐流程。

小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐與思考

翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂的改革主要體現(xiàn)在，讓學(xué)生在課前自己觀看一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂上的時候只要將知識進行內(nèi)化就可以了，但是翻轉(zhuǎn)課堂的方法只是一種教學(xué)手段，重點是翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的教學(xué)思想。老師想要能夠真正將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果體現(xiàn)出來，必須進行一系列的準(zhǔn)備。

一、實施翻轉(zhuǎn)課堂之前的準(zhǔn)備

老師的準(zhǔn)備主要就是微課的制作以及學(xué)習(xí)單元的設(shè)計，微課也就是指能夠在很短的授課時間中，將課堂上面精悍的知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。時間一般都是在十分鐘以內(nèi)，內(nèi)容比較短小，教學(xué)的目標(biāo)很明確，能夠?qū)⒁粋€問題集中說明的課程。學(xué)習(xí)單就是指引學(xué)生能夠自主觀看微課的視頻進行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)、主動的參與、合作的探究以及優(yōu)化整體的發(fā)展。

二、課堂實施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式在實施的過程中主要就是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課上的時候老師針對本次所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研討，主要的內(nèi)容就是包括老師問學(xué)生答、學(xué)生問老師答、重視回答中的錯誤、課堂上面的小練習(xí)以及課后的總結(jié)。這幾個環(huán)節(jié)就是整個翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的模式由原本老師傳授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)和研究，老師只是一個組織者和引導(dǎo)者。在課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)的情況來安排學(xué)習(xí)的進度。目前我國想要真正將翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展起來，還有很長的一段路要走。

四、討論

通過實踐的情況發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用就只是簡單地模仿，并沒有產(chǎn)生比較突出明顯的效果，其主要原因就是想要能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂模式實現(xiàn)，一定要注重師生的角色定位。

［1］馬偉豪.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（7）：53-55.

［2］王新紅.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的實踐與思考［J］.學(xué)周刊：A版，2014（9）：89.

·編輯 王團蘭