云南省景洪市景哈中學 佘玉升

一、前言

現(xiàn)代化下的英語教學更加注重學生整體素質的提高和自主學習能力的培養(yǎng)，這就使得教師必須轉變教學觀念，改進不合時宜的教學方法，做到與時俱進。隨著多媒體技術的迅速發(fā)展、全面普及和各地教學條件的不斷改善，許多中學英語教師已經紛紛把多媒體教育技術應用到自己的課堂教學中，由此很多學校掀起了一股“多媒體熱”。在“熱”的過程中，我們不免發(fā)現(xiàn)多媒體教學雖然發(fā)揮了積極的輔助教學作用外，也存在不少問題。本文將對出現(xiàn)的問題進行分析、解釋并提出相應的對策，以更好地實現(xiàn)科學而有效的英語課堂教學。

二、多媒體在英語教學中應用的優(yōu)勢

1.多媒體能使教學內容直觀化、形象化，提高教學質量。

多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。

2.烘托學習氛圍，激發(fā)學生興趣。

在課堂中，運用多媒體技術將與課文相關的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導入，為學生創(chuàng)造真實自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望變得更加強烈。

3.增大課堂容量，提高教學效率。

向45分鐘要質量，是英語課堂教學的中心任務。通過運用多媒體教學，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，任意調用，反復出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書時間，教師精講，學生多練，從而加快了課堂的節(jié)奏，提高了教學效率。

三、初中英語課堂教學中使用多媒體存在的問題

1.大部分教師過分依賴多媒體。

有些教師的導入環(huán)節(jié)制作得太過華麗，使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容。這樣既不益于學生扎實掌握教材內容，又會削弱學生思考和想象等學習能力的訓練。

2.別讓多媒體在教學中處于主導作用。

多媒體被應用到英語課堂教學之后，英語教師的部分作用就被多媒體的相關功能所取代。但盡管如此，在英語教學中教師仍應處于主導地位。

3.阻礙教師獨特教學風格的發(fā)揮。

作為一名教師，每個人都有其獨特的教學風格，都有其他教師所不具備的獨特優(yōu)勢。如果不能有效地控制多媒體的使用，教師個人的教學風格得不到淋漓盡致的發(fā)揮，一方面對教師個人發(fā)展不利，另一方面也會影響學生全面素質的提高。

4.教師運用多媒體技術的水平有待提高。

多媒體技術以其快速而大量的信息輸入，節(jié)省了許多的教學時間，然而教師的使用不當則會帶來負面的效果。

5.多媒體的英語課堂中“滿堂灌”現(xiàn)象嚴重。

目前多媒體教學課件設計大多還只是在方便教師的“教”，而較少功能是有助于學生的“學”，無法體現(xiàn)多媒體教學人機互動交流和對學生信息及時反饋的優(yōu)勢。

四、多媒體在農村初中英語教學中所出現(xiàn)問題的建議

1.運用多媒體適時導入。

一位教育家說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂！”而我要說，走進英語課堂這扇大門，五彩繽紛，充滿活力。但“萬事開頭難”，怎樣迅速激發(fā)起學生的學習興趣，使他們一下子進入到學習的氛圍中，是教師竭力思考和力求解決的問題。一個良好的教學導入可以使學生的注意力指向教師和學習內容，從而全身心地投入到新課的學習之中。

2.增加師生互動，充分發(fā)揮學生的主體地位。

多媒體課件不是電子教材，教師也不是機器的放映者。英語是一種用來實際交流的工具，不僅需要信息的輸入，更需要輸出，所以教師不應該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕的注意上，而忽視了師生之間的交流，忽視語言的交際性能。另外，屏幕上內容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。因此，教師在設計課件時要充分考慮學生與課件之間的關系，讓課件引導學生觀察、比較與思考，并用課件來反饋并檢驗學生的學習效果，讓學生在課堂上動起來，積極參與、獨立思考、協(xié)同合作，充分發(fā)揮其主體作用，真正提高學生的綜合語言能力。

3.多媒體環(huán)境下充分發(fā)揮教師獨特的教學風格。

多媒體就像是一面雙刃劍，看你怎么去使用，使用的恰當、合理，就會為英語課堂添一份色彩，成為教師的好助手，若處理不好，教師就會被多媒體被動地牽著走，所以要充分發(fā)揮教師獨特的教學風格，就要鼓勵他們設計并制作適合自己特點的課件。如果老師的口語非常流利而且?guī)熒P系融洽，那么課件就可以設計得簡潔一些，只要突出重難點就可以了。

4.提高教師應用多媒體的技術。

隨著信息技術的發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)也應不斷的提高，學校應該豐富教師的信息技術知識，加強其多媒體課件制作的能力，定期舉辦教學軟件的培訓，開展跨學科多媒體課件的學習與交流，鼓勵各種教學軟件的開發(fā)與利用，舉辦信息技術與學科的整合課評比，鼓勵教師撰寫與多媒體相關的論文等，目的是讓教師熟悉各種教學軟件的設計流程、內容、操作方法，以及整合教學軟件與各個因素的能力。

在農村英語教學中，如果我們能合理、適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，制作實用性較強的課件，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，就能創(chuàng)造出生動的英語學習環(huán)境，幫助學生更真切地感知英語語言素材，發(fā)展聽說能力，從而使學生在獲得英語基礎知識的同時，訓練他們的語言綜合技能，培養(yǎng)學生直接用英語思考和表達的習慣。這樣，我們就達到了將現(xiàn)代化教學手段引入英語課堂有效教學中來的真正目的?？傊?，現(xiàn)代教育技術的應用，為教師和學生提供了一個展示精彩的大舞臺，我們要利用好這個舞臺，使我們的教和學更加精彩，讓每位學生都對英語課堂充滿期待。

[1]多媒體技術與英語教學

[2]胡春洞等著.英語教學交際論.（廣西教育出版社.1996）

[3]為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展——《基礎教育課程改革綱要》解讀