江蘇省新沂市王樓中學(xué) 劉連新

語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)像一扇通向一望無(wú)際知識(shí)的窗戶，透過(guò)這扇窗戶可以看到世界的風(fēng)起云涌，人生的悲歡離合，人性的純真美好。語(yǔ)文課應(yīng)該最容易獲得學(xué)生的喜愛(ài)，但實(shí)際情況卻是許多學(xué)生并不喜歡語(yǔ)文課。究其原因，是語(yǔ)文課太“死”——陳舊的教學(xué)內(nèi)容，僵化的教學(xué)模式，古板的教學(xué)語(yǔ)言，這些都阻礙了學(xué)生的求知欲。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課呢？

一、課堂氛圍要“活”

首先，創(chuàng)造民主平等、和諧寬松的課堂氛圍，是活躍課堂氛圍的最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。這樣學(xué)生才會(huì)興趣盎然，語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)競(jìng)爭(zhēng)中展示自我，積極進(jìn)取。教師要成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、敢想敢做的開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，激活求學(xué)欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

其次，輕松幽默的課堂語(yǔ)言是快樂(lè)課堂的潤(rùn)滑劑。幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言能讓學(xué)生在歡笑中領(lǐng)悟知識(shí)。這樣不僅提高了教學(xué)效率，也加深了師生之間的感情。多用委婉句，少用命令句，讓學(xué)生從沉悶枯燥的課堂中擺脫出來(lái)，在歡笑愉悅中領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)入樂(lè)學(xué)境地。

二、教學(xué)方法要“活”

現(xiàn)在實(shí)行的自主、合作、探究教學(xué)思路正是對(duì)教學(xué)環(huán)境有力的驗(yàn)證，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題嘗試性自學(xué)，在課堂的前五分鐘進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)予以引導(dǎo)，落實(shí)以學(xué)定教。在之后進(jìn)行小組展示活動(dòng)中，由每組的小組長(zhǎng)到講臺(tái)前進(jìn)行講解，若出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其他組同學(xué)則可以糾正，老師必要時(shí)作補(bǔ)充講解，這樣讓出錯(cuò)的學(xué)生印象深刻，讓糾正的學(xué)生有成就感。作為老師，要多以商量與啟發(fā)的口吻與學(xué)生交流，讓每位學(xué)生都有被尊重的感覺(jué)；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要充分地尊重學(xué)生，要把課堂的時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，這樣一堂課下來(lái)，不僅課堂氣氛活躍了，而且學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。

語(yǔ)文教學(xué)方法種類繁多，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)方法。以教為主的教學(xué)方法主要是靠教師講解，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。就是通常所說(shuō)的講授法，它是最基本的教學(xué)方法。二是以學(xué)為主的教學(xué)方法。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，互幫互助，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞某個(gè)問(wèn)題，發(fā)表各自見(jiàn)解的一種教學(xué)方法，它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想，從而達(dá)到教學(xué)的目的。無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)堅(jiān)持因材施教。因?yàn)槿伺c人之間存在著差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主地、活潑地發(fā)展。

三、教材要用“活”

教師不但要把教材用好，更要把教材用“活”。教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。只有熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，將教材與生活接軌，與學(xué)生掛鉤，上課時(shí)才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能做到教得輕松，學(xué)得愉快。因此，教師必須在準(zhǔn)確把握教材、深刻理解教材內(nèi)容，全面領(lǐng)悟教材所反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、有選擇的使用，才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)于教材，我們還要有大膽取舍的勇氣，作為教師，或者說(shuō)作為一個(gè)文本的閱讀者，有時(shí)讀過(guò)一篇文本后，內(nèi)心震動(dòng)很大，會(huì)掀起心情的波瀾；然而有的文本，讀過(guò)之后，自己都說(shuō)不清楚，摸不清文本的寫(xiě)作思路，有一種隔膜感。對(duì)此，我們對(duì)自己深有體會(huì)的文本，就要深入地探討，引導(dǎo)學(xué)生一同去研究；而面對(duì)有隔膜的文本，就要大膽地放手給學(xué)生去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的互相研討有可能會(huì)給教師以啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。因此，教材要用“活”，能達(dá)到事半功倍的效果。

四、學(xué)生要教“活”

只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、大膽、活潑地展現(xiàn)自己。因此，語(yǔ)文教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、大膽交流，要讓學(xué)生思維靈動(dòng)，有自我見(jiàn)解，盡情享受成功的喜悅。由教師“滿堂問(wèn)”和注重啟發(fā)，到“學(xué)生問(wèn)”和自我啟發(fā)，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，這樣才不會(huì)讓課堂成為學(xué)生思想的“屠宰場(chǎng)”。教師一定要努力提高自己的教育智慧，善于發(fā)現(xiàn)生成性的教育資源，進(jìn)行積極的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，讓思想飛揚(yáng)，讓教師和學(xué)生都找回丟失已久的“自我”，構(gòu)建起豐富的精神生活，讓課堂高效、精彩而又充滿活力。

如今的課堂沒(méi)有了慣性思維中的死氣沉沉，取而代之的是同學(xué)之間的“唇槍舌劍”，師生之間的“你來(lái)我往”，讓課堂變得異常熱鬧和活躍，本應(yīng)動(dòng)態(tài)生成的課堂變成廣袤的大地和遼闊的藍(lán)天，變成師生間思維撞擊、對(duì)話溝通、合作交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生在濃厚的人為氛圍中釋放自己，創(chuàng)造人生，享受成功。教師在課堂上非常突出地體現(xiàn)出引導(dǎo)的作用，旁敲側(cè)擊，循循善誘，層層深入，讓一個(gè)又一個(gè)難題迎刃而解。老師在備課中針對(duì)學(xué)生可能有的不同回答，準(zhǔn)備不同的引導(dǎo)方法，力求學(xué)生盡快順利地說(shuō)出心目中的答案，即使花上幾分鐘也是值得的。

以上僅是我在教育實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和探討，如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，還需要我們教師繼續(xù)實(shí)踐和探討。