福建省尤溪縣第七中學(xué) 張慶柳

一、引言

高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展和開發(fā)，有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)成為閱讀學(xué)習(xí)的主體。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性。在有效教學(xué)的課堂中，學(xué)生主體才能得到充分尊重，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在需要，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，學(xué)習(xí)過程趨于自主。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到尊重和展現(xiàn)。尊重學(xué)生主體的教學(xué)要能充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并最終回歸現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、策略及案例分析

1.利用教材文本，通過閱讀與分析，為學(xué)生搭建良好的語言應(yīng)用框架。

高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀能力，通過復(fù)習(xí)文本語篇，使學(xué)生獲得語言、話題信息；通過學(xué)習(xí)語篇獲取文章的謀篇布局能力。學(xué)生在讀的過程中既要理解文章的內(nèi)容，理解文章的框架結(jié)構(gòu)，又要學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的語言知識(shí)：整理詞塊、梳理句型。因此教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地處理文章中的重點(diǎn)詞匯和句式，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，能領(lǐng)悟不同文章所使用的框架結(jié)構(gòu)?！队⒄Z》（人教版）Book8 Unit2 cloning本單元的重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析克隆技術(shù)對(duì)人類的利弊問題和克隆技術(shù)的發(fā)展情景問題。復(fù)習(xí)本單元可先提供學(xué)生Reading的寫作特色：

(2)Benef its of cloning.

(3)Ef f ect of cloing.

(4)Attitudes of cloning f or China and other countries.

這是一篇典型的夾敘夾議的文章。要求學(xué)生根據(jù)此篇章框架寫一篇“Whether we should go on medical cloning”.要求使用本單元的重點(diǎn)詞塊：（1）pay of f(2)be bound to do；重點(diǎn)句型：(1)The advantage is that if…(2)Then came the disturbing or wonderf ul news that…

注意在教學(xué)中盡量避免過分地講解與傳授，沒有留給學(xué)生足夠時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、加工、吸收。

2.激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，還話語權(quán)于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，合作探究，大膽質(zhì)疑。

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生主體地位”是新課程的核心理念。提高課堂教學(xué)有效性不在于教師教了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。教師獨(dú)白、學(xué)生失語的教學(xué)現(xiàn)狀剝奪或壓制了學(xué)生的自我意識(shí)，長此以往勢(shì)必使學(xué)生依附權(quán)威，順從權(quán)威，結(jié)果是缺乏獨(dú)立思考，成為知識(shí)“傀儡”?！队⒄Z》人教版Book6 Unit1和U-nit2兩單元的語法是虛擬語氣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生用中文總結(jié)：（1）條件句中英語的動(dòng)詞變化形式。（2）復(fù)合句中的虛擬語氣的用法。（3）教師總結(jié)：①條件式結(jié)構(gòu)虛擬語氣；②其他形式的虛擬語氣，有時(shí)間綜合、隱含條件（常用詞如but forwithoutotherwise等）、省略式虛擬語氣、特殊句式（如 if only式表達(dá)）（4）從句式（主語、賓語、表語、同位語、定語從句）。授課中教師提供綱要和典例，通過學(xué)生回憶，老師總結(jié)，訓(xùn)練鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)活用。最后教師用ppt呈現(xiàn)：

目前大部分船東選擇觀望態(tài)度。近期，德魯里航運(yùn)咨詢公司（Drewry）對(duì)船東做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)有船東66%選擇低硫燃油，13%選擇安裝脫硫裝置，8%選擇使用液化天然氣，13%選擇其他方式。普氏等機(jī)構(gòu)也預(yù)測，未來幾年使用低硫燃油、加裝廢氣清潔系統(tǒng)將會(huì)被多數(shù)航運(yùn)公司選擇，以液化天然氣為動(dòng)力則是遠(yuǎn)期趨勢(shì)。

1.If only our brother______(lie)quietly as the doctor instructed，he wouldn’t suf f er so much now.

2.Without the air to hold some of the sun’s heat，the earth at night______(f reeze)，too cold f or us to live on.

生生討論后，便可歸納出是if only時(shí)間綜合型和隱含型語氣。這樣考點(diǎn)明確，答案自然異口同聲。

3.課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

建構(gòu)生本課堂，明確要求學(xué)生要做到先預(yù)習(xí)，有合作探究，能自主應(yīng)用。在此過程中，教師必須落實(shí)督促檢查到位，通過學(xué)生展示，探討后，學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講。教師在授課過程中重點(diǎn)在糾正和引導(dǎo)、梳理和總結(jié)。課前教師示范給學(xué)生要掌握的考綱詞匯，詞組和句型。比如：《英語》人教版Book3 Unit 1 Festivals around the world本單元的中心話題是f estival，這個(gè)話題是學(xué)生相當(dāng)感興趣的?？季V重點(diǎn)詞匯：1.admire2.apologize3.remind4.f orget；如今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國際交往更加密切，不但傳統(tǒng)的國內(nèi)節(jié)日得到公眾的重視，西方的一些節(jié)日也在國內(nèi)時(shí)興起來。所以教師在復(fù)習(xí)本單元的時(shí)教師通過“brainstorming”來激活學(xué)生的節(jié)日話題詞匯如 ：in memory of，turn up，remind of，have f un等，學(xué)生展開思考，這樣把學(xué)生帶入了本單元的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容。并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語義聯(lián)想活動(dòng)，例如：（1）origin of the festival(2)how to celebrate it？(3)what to do during the festival？這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生積極參加思考活動(dòng)，自主認(rèn)識(shí)，消化理解。然后概括本單元的一詞多義句：While she was on earth she met the herd boy Niulang and they f ell in love中while的用法。

1.He f ell asleep while he was watching Tv.

2.While there is lif e，there is hope.

3.We know usually women stay at home and do all the housework while men go out to work.

4.While I understand what you say，I can’t agree with you.

因此，單元基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可先描述學(xué)生將要執(zhí)行的程序，選擇一位學(xué)生來示范。學(xué)生在理解中形成語言能力，教師并提供適時(shí)、適量的幫助和指導(dǎo)。

三、思考和感悟

1.利用多元評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師要依據(jù)不同層次學(xué)生的語言生成和輸出量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，有意識(shí)培養(yǎng)他們的自評(píng)和互評(píng)能力。學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)和互評(píng)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的認(rèn)知需求，培養(yǎng)語言實(shí)踐能力，反之也能激活教師的教學(xué)研究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。

2.課堂上注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)反思的重要依據(jù)。

（1）根據(jù)教材的話題分布整合教材（個(gè)人興趣、個(gè)人信息、個(gè)人生活）可以考慮適當(dāng)整合單元話題，復(fù)習(xí)同一話題的不同單元。（2）每個(gè)課以教材為核心，使課前、課中、課后成為一個(gè)整體。

A：課前——自主復(fù)習(xí)，內(nèi)容為摘抄、歸納法、質(zhì)疑、自測；目的：充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提問和自我評(píng)價(jià)。

B：課中——重點(diǎn)突破和應(yīng)用，內(nèi)容解決語言應(yīng)用過程的問題。目的在于加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯和特定語法項(xiàng)目在語篇中的理解和運(yùn)用。

C：課后——積累和拓展，內(nèi)容是話題詞塊的積累、同一話題的閱讀和寫作拓展。目標(biāo)是通過閱讀和寫作鞏固課前、課中的輸入。

當(dāng)然三個(gè)階段是相互聯(lián)系，鞏固所學(xué)；每個(gè)階段都有輸入，即利用教材重現(xiàn)舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新語境利用、提升語言知識(shí)的綜合能力。

因此，課堂活動(dòng)形式嘗試采用多種活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛，并使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的收集信息、篩選信息和分析問題。教師收集整理典型案例，使學(xué)生能從中得到啟發(fā)。

3.重視語言輸出。

語言輸出能夠幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的話題知識(shí)和語言知識(shí)，并通語言運(yùn)用形成語言能力，在英語課堂教學(xué)中不可或缺。高三復(fù)習(xí)中可以利用單元的課文改寫、縮寫成短文，空缺課文中的考綱詞匯和句式來激活學(xué)生的思維和應(yīng)用語言知識(shí)。

4.堅(jiān)持閱讀。

新課程提倡課程生活化理念，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活運(yùn)用語言。學(xué)生在進(jìn)行課本精讀的同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《二十一世紀(jì)英語報(bào)》，收聽BBC和VOA英語，從中感受地道，原汁原味的英語。通過閱讀和多聽能使自己與時(shí)俱進(jìn)，并吸收新鮮知識(shí)。

高三英語復(fù)習(xí)，教師要基于教材，超越教材；還課堂于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供思維和表達(dá)平臺(tái)；善于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的身份。唯有如此，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

[1]曾燕文.2013.提升中學(xué)英語教研組長校本教研能力的實(shí)踐與探索［J］中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）（.9）；4-7

[2]人民教育出版社.2013.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語3（必修模塊）和英語 8（選修模塊）［T］.北京：人民教育出版社