江蘇省張家港工貿職業(yè)高級中學 季 軼

眾所周知，世界各國對教育的改革和發(fā)展的必然趨勢就是如何提高所培養(yǎng)人才的質量。而中職院校是培養(yǎng)符合企業(yè)、社會發(fā)展需要的技能型人才的搖籃，學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，將直接決定著他們是否能成為一名合格的、優(yōu)秀的勞動者。然而目前中職院校學生的道德品質卻不容樂觀，學生思想迷失、道德冷漠和法律丟失的現象較多發(fā)生。正所謂：“百年教育，德育為先?！敝新殞W校在傳授學生將來踏上工作崗位所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，也不能忽略了對其進行良好道德品質的培養(yǎng)，適當、適時、適度地在學科教學中滲透德育教育，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。下面，筆者就結合中職電工專業(yè)教學，就專業(yè)課教學中對德育的滲透策略略談淺見。

一、以電工行業(yè)的發(fā)展成就，對學生進行愛國主義教育

愛國主義是人們對自己祖國的一種最高、最深、最愛的情感。千百年來，這種感情一直是推動人類社會得以不斷前行的巨大精神力量。而中職學生容易受外界的一些不良思想的影響，缺乏民族的共同信念，愛國主義思想淡薄。因此，作為一名中職專業(yè)課教師，對學生適時進行德育，是學科教學責無旁貸的責任和義務。

就中職電工專業(yè)而言，我國的電工行業(yè)自改革開放以來取得了舉世矚目的成就，這些輝煌的科學成就就是對學生進行愛國主義教育最好的素材。比如，全球最大的水電站——三峽水電站，其發(fā)電量已達百億千瓦時，是中國水電發(fā)展史上的最偉大成就。再如，在世界造成強大反響的“神舟七號”載人飛船，其成功的發(fā)射與回收都離不開電力的支持，只要教師在講述時捕捉德育滲透的有利時機，那么，不僅能讓學生產生強烈的民族自豪感，也能讓學生知道這些榮譽背后相關技術工作人員的艱辛，幫助其鍛煉勤學苦練的意志和樹立科學報國的理想。

只要我們教師做個有心人，我國電工行業(yè)的種種發(fā)展成就都能成為激發(fā)學生的愛國熱情的教育素材，積極有效地培養(yǎng)學生的愛國主義信念。

二、通過分工合作，培養(yǎng)學生的集體主義精神

隨著社會的發(fā)展，合作的意識與能力已成為當今人才不可或缺的素質之一。因此在中職電工專業(yè)課教學中，教師可以讓學生進行多種合作學習形式，如：多輪分組式、自發(fā)分組式、學生活躍自主式等，以培養(yǎng)學生的團隊合作意識、充分的責任感，提高學生的自信心，合作教學不僅可以讓每個學生的主觀能動性得以發(fā)揮，每一位學生都能所有收獲，而且也能培養(yǎng)學生積極、上進的良好學習習慣和學習態(tài)度。

例如，在“三相交流電路”內容的教學中，對于“三相交流負載的連接”，教師可安排學生以小組為單位進行實驗，引導學生根據負載連接要求、電源電壓情況選擇實驗器材，然后設計電路完成電路安裝及測量，引導小組成員間相互討論、分析及分工協作，使學生通過探究、糾正錯誤、充分討論，得出正確的結論，從而對三相負載的星形和三角形連接有更加深刻的理解和認識。

合作學習作為一種全新的學習理念，可以在每節(jié)課的某個環(huán)節(jié)進行，也可以按教學進度在一定階段開展，這樣就可以培養(yǎng)學生自主學習、與人相處、合作探究、分析解決問題的技巧和能力。

三、結合實訓內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)行為

在中職學校，電工實訓教學是一個培養(yǎng)學生操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是中職機電專業(yè)的重要課程內容之一，學生是否能具備對有關器材的正確操作以及一定的線路應用和設計能力，直接關系到學生畢業(yè)后對所學專業(yè)的勝任能力。因此在電工實訓中，教師應結合實訓內容，適時地向學生灌輸正確的職業(yè)道德和職業(yè)行為教育。

例如，在實訓內容的安全用電的教學上，筆者適時地為學生進行了安全文明行為教育，以免引起火災或觸電事故，提高學生的安全文明生產意識，樹立安全用電的規(guī)范意識，逐漸養(yǎng)成安全的操作習慣。同時，筆者結合電工操作人員的實際情況，向學生講述在安裝時應該嚴格遵守電氣設備的說明和要求，不得馬虎，若在操作中有一絲大意，則可能造成人身傷亡；要有職業(yè)道德，不浪費線材，不私拉亂接，操作結束后工具材料全部歸位，并打掃干凈場地等。

通過將職業(yè)道德教育與學生的良好職業(yè)行為結合起來，不僅可以在電工實訓教學中更好地保護學生，也能逐步培養(yǎng)他們良好的職業(yè)行為習慣，為學生將來的職業(yè)生涯提供必備的職業(yè)道德素質。

教學有法，教無定法。在中職院校，學科教學占用了大量的課時，自然也應成為提高學生道德素質的主陣地。在中職電工教學中，對德育滲透的策略也絕不止上述三種，只要教師能根據中職學生的身心特點，結合學科內容的特色，積極創(chuàng)設活動情境，就能寓德育于教學活動中。因此，我們專業(yè)課教師應積極拓展德育途徑，在一線教學中不斷總結教學經驗，才能把傳授科學知識與思想教育進行有效整合，真正做到教書又育人。

[1]任國慶.淺談電工專業(yè)課堂教學中德育的滲透[J].新課程研究.2009.12：170-171

[2]陳惠群.淺談在電工課教學中貫徹德育的意義和方法[J].職業(yè).2009.29：76

[3]魯潔.道德教育的當代論域[M].北京：人民出版社.2005