厲 萍

（吉林省長嶺縣十家戶中心校）

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！眰鹘y(tǒng)的語文課，學生只能在教師預設好的定性思維模式中進行分析，無法與作者在思想上、心靈上形成共鳴，在這種教學模式的束縛下，語文教學的教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮。因此，新的課程標準把價值觀和情感態(tài)度等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教學的豐富內涵，展示語文自身的無窮魅力。下面就語文教學談一談我的幾點想法。

一、教師是學習的組織者、引導者，學生則是學習的主體

傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的“統(tǒng)治者”，教師說什么，學生只管照做，不用知道為什么這么做。長此以往，學生幾乎不用思考，得到的知識都是教師直接總結后傳達到位的，學生的知識學得死，不會靈活運用，變個方式問，學生就不會回答。這種教學觀念嚴重地阻礙并限制了學生探究問題意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要想讓學生的思維發(fā)散而靈活，首先應轉變師生的關系，因為傳統(tǒng)教學模式下，師生關系一直都比較嚴肅，想讓他們把自己的想法暢所欲言地說出來根本不可能，所以，必須為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，教師要俯下身傾聽學生對問題的獨到的內心真實想法，這樣，才能逐漸培養(yǎng)出有想法、勇于探究的學生。

二、教學是師生對話溝通的方式，以教促學，教學相長

教師要想在這樣民主的、和諧的氛圍中靈活地駕馭課堂，就要更加熟悉教材內容，深入挖掘教材，做到備課時與文本的作者進行較高層次、較為深入而具體的“對話”，并且選擇恰當而靈活的教學方法，配合使用直觀的現(xiàn)代化教學手段（如實物投影儀、幻燈片）深入淺出地引領學生突破難點。這樣，教師在教學中不斷地摸索行之有效的教學方法，同時學生也在自主探究中總結可行的學習方法。新課程標準指出教學是教師的教與學生的學的有機統(tǒng)一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。

總之，語文學習是一個長期積累的過程，必須具備探究意識和自主學習的能力，勤于積累，廣泛閱讀，在閱讀中尋找樂趣，總結規(guī)律，學會賞析，不斷提高語文學習能力，進而達到工具性與人文性的統(tǒng)一。