吳慶悅

（江蘇省武進職業(yè)教育中心校）

試析中職英語教學中的情感因素

吳慶悅

（江蘇省武進職業(yè)教育中心校）

中國的英語教學一直面臨著“啞巴英語”的困境，而造成這種現(xiàn)象的原因無非就是應試教育發(fā)揮的負面作用。而面對中職階段的英語教學如何化解這一難題，勢必要從情感入手，因為學習作為一種主觀活動，情感對教學起著主導作用，如何充分激發(fā)學生的情感力量，是著重探討的問題。

英語教學；中職教育；情感

新課改聲勢浩大的影響，英語教學在數(shù)年誤入歧途之后，終于迎來春天——越來越多的教育工作者開始關注學生的情感因素在教學過程中的巨大作用，這無疑是新時期英語教育上的一大進步。特別是對于中職階段的學生來說，他們學習成績不理想，首先在心理上對自己有一種不自信的認識，其次，對于中等職業(yè)教育也不可避免抱有輕視的想法，這些嚴重干擾他們對英語的學習，甚至會影響學業(yè)的上升。下面從中職教育面臨的困境入手，淺談如何運用情感力量來激發(fā)中職學生的英語學習熱情。

一、中職教育和學習現(xiàn)狀

在中考這場千軍萬馬的博弈中，中職學生由于種種原因敗下陣來，成為中等職業(yè)教育的對象。在入學起始，他們大部分都出現(xiàn)迷茫和信心不足的現(xiàn)象。首先，對中考闖關未成，他們的自信和進取心受到一定程度的打擊；其次，對于中等職業(yè)教育會有低人一等的認識。在面對一群積極性不高的學生時，中職教師應該從根本問題入手來幫助他們走出困境。而中職學生士氣不高的最根本原因是對自身和中職教育前景認識不足，這要求中職教師針對學生自信心不足和中職教育前途做深刻解讀，幫助他們重振信心，積極進取。

二、情感如何影響中職英語教學

學習作為一種主觀活動，它受制于情感的起伏，而學習成果的好壞受情感因素的直接影響。實踐也證明，“思想教育”對于生產(chǎn)生活產(chǎn)生的威力十分巨大，一個對英語沒有學習動力、沒有學習目標的學生，很難在英語學習上取得好成績，下面就來詳細探討情感如何影響英語教學。

1.情感對思維能力的影響

情緒的好壞會直接作用于學習活動本身，所以，會直接影響學習效率，從而直接導致學習效果低下。事實證明，情緒低迷的學生思維滯緩，學習行動力下降，因為不能充分發(fā)動思維運轉，導致學習的持續(xù)性下降，最終學習效果大打折扣；而一個情緒高漲的學生，往往思維活躍，反應能力很快，在學習時往往能超常發(fā)揮。

2.情感對學習能力的影響

情感是一種無形力量，它指導學生進行或好或壞的學習活動。比如，人是環(huán)境的產(chǎn)物，如果身處一個激情澎湃的氛圍中，他會受到感染，更加樂于交流和分享，學習能力也會更上一層樓；如果身在一個消極壓抑的環(huán)境中，人對外的活動會受到抑制，交流和溝通頻率下降，無疑會損害人的表達能力，學習能力更得不到施展。

3.情感對記憶能力的影響

當一個人處在慌亂的情緒當中時，他會忘東忘西，這是一個淺顯的認識，卻能反映一個客觀規(guī)律。有科學證明，情緒平穩(wěn)的人的記憶力能得到充分發(fā)揮，因為他的內環(huán)境是安靜平和的，能促使大腦專注于感官感知的一切，從而記憶力超于平常；相反，一個人緊張不安，血液流動加快，那他的內在處于“兵荒馬亂”狀態(tài)，不能專注，所以不能有效記憶。

三、如何利用情感來促進中職英語教學

1.從認識自身和教學對象入手來培養(yǎng)學生學習興趣

重構中職學生的自信心是中職教學首先要解決的問題，可以從自身和教學對象這兩個方面出發(fā)來幫助學生。面對信心不足的中職生，應該堅持以贊美和鼓勵為主的教學理念。從心理學上來說，贊美是一種正能量激勵行為，中職生本身就有“差生”的心理暗示，不妨從學生的優(yōu)勢出發(fā)來激勵他們奮發(fā)向上。向學生灌輸“知識改變命運”的正面教育箴言，讓中職生樹立“平臺不分優(yōu)劣，努力改變人生”的思想觀念，這對他們的英語學習會有相當大的激勵作用。

2.創(chuàng)造積極向上的學習環(huán)境

環(huán)境成就人，從進化論來看，人是依靠群居、合作、溝通創(chuàng)造現(xiàn)代文明的，所以，環(huán)境對人自身的發(fā)展的確具有重大影響。在中職英語教學中，作為教育工作者應該營造積極進取的課堂氛圍，而作為語言學科的英語，必須要有一個熱烈融洽的英語語境，才能達到優(yōu)化教學效果的目的。所以，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂于開口說英語，樂于探討英語知識，從而創(chuàng)設輕松愉快而又積極向上的英語學習環(huán)境。

3.用情感來豐富教學內容

內容是肉，而情感是血，唯有血才能讓肉體生機勃勃，所以，利用情感來帶動教學內容是一種十分有效的教學方式。知識點是死的，但是情感是活的，只要讓知識點變得有生氣，才能真正讓學生吸收利用。這要求教師首先自己要投入感情，用心備課，把知識點內化為自己的知識，然后用情感作輔助，在哺育學生時才不會消化不良，學生會真正吸收養(yǎng)分，成為自己的力量源泉。然后，教師再通過富有感情的身體語言來和學生充分互動，從而達到情感共鳴的理想境界。

綜上所述，中職教育因為本身的職業(yè)基因所以它具有極強的實際操作性，這就要求中職英語教學應該“落地生花”，能幫助中職生融入未來的職業(yè)生涯中，這就對情感促進英語教學提出了迫切的需求。情感在促進思維能力、學習能力和思維能力的方面功不可沒，因此，一線教育工作者應該在教學實際操作中，積極運用情感，讓英語教學效果最大化呈現(xiàn)。

［1］洪桂蓮.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索［J］.課程教育研究，2014（11）.

［2］羅耀禮.在中職英語教學中情感教學模式的實踐性探索［J］.語數(shù)外學習：英語教育，2013（08）.

·編輯 王團蘭