張 冀

（湖南永州職業(yè)技術學院）

眾所周知，詞匯是語言系統(tǒng)最重要的組成部分，因為它是語言系統(tǒng)賴以生存的基礎材料，語言好比一座大廈，詞匯是語言的建筑砌塊（Brown1994），離開詞匯，這座大廈無法矗立。英國著名語言學家D.A.wilking（1978）曾說:“沒有語法，很多東西無法傳遞，沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞?！痹~匯教學不僅貫穿于英語學習的始終，而且是英語教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。

一、中職英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.老師因素

課堂上老師沒有因材施教，沒有根據(jù)學生的實際情況制訂教學計劃，只是一味地“填鴨式”教學，使得學生學習興趣不高。由于受課本的限制，老師只會講授書本出現(xiàn)的詞匯，與實際生活聯(lián)系不緊密，讓學生有種學了也沒用的心理，從而導致學生學習詞匯的動力不強。

2.學生因素

由于進入職業(yè)中專學校的學生大多屬于初中畢業(yè)的學生，且各地英語教學發(fā)展水平不一樣，就使得一部分學生英語基礎差、底子薄。而這一部分學生，因為自身的原因，對英語學習產(chǎn)生了厭惡心理，從而敷衍對待學習，這就為英語教學加大了難度。

二、詞匯記憶方法建議

1.注重音標記憶

音標是學習英語詞匯的基礎，就如同中文的拼音一樣。音標會讀了，那么這個單詞也會了。所以在學習過程中，可跟著錄音或磁帶，采用跟讀記憶的方法，做到音、形、義的統(tǒng)一。除了跟讀記憶以外，我們還可以根據(jù)讀音，采用諧音記憶法，如ambulance（俺不能死→救護車），pregnant（撲來個男的→懷孕）等，不僅記住了單詞的讀音，也記住了單詞的意思。

2.加強整體記憶

有些學生在記憶詞匯時，喜歡將詞匯孤立出來，單獨記憶，這不僅降低了記憶的效率，也不利于詞匯的記憶。一般情況下，我們在記憶詞匯時，都是將其放入句子中，通過句子來記憶。如，patriotic（adj.愛國的，有愛國心的），這個詞語如單獨記憶，不僅難背且很容易忘記，而如果將它放入句子中，則容易得多。e.g.The old man is a patriotic overseas Chinese.

3.多方法記憶

在記憶詞匯時，我們不僅要記住一個詞匯，還要通過這個詞匯記住更多的，這個時候我們就可以通過詞根、詞綴等聯(lián)想記憶；在記憶水果，交通工具等詞匯時，我們可使用畫圖來記憶；在記憶比較長的詞匯時，可采用情境記憶，設想自己是這個情境中的人物，通過情境來記憶詞匯。

4.及時復習

著名的“艾濱浩斯記憶曲線”告訴我們，記憶在最初是遺忘最快的，爾后慢慢趨于平穩(wěn)。所以，我們在記憶詞匯時，一定要及時復習，不能說今天記憶了，等半年才想起要復習，這就等同于做了無用功。

總而言之，詞匯是英語學習中必不可少的一部分，它與學生對待英語的興趣相聯(lián)系，影響著學生英語能力的提高。而這其中，老師起著重要的作用，老師只有不斷提高自身的素質、教學水平、教學方式，注重因材施教，才能為培養(yǎng)高素質英語學習者打下基礎。