湯小梅

隨著信息技術(shù)的不斷普及，中學(xué)課堂教學(xué)對多媒體手段的運用也更加熟練。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體手段能夠生動直觀地展示文字、圖像、視頻、動畫等，可以對學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，把語文教學(xué)同多媒體手段進行創(chuàng)新結(jié)合，提高初中語文教學(xué)的有效性。

一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動最主要的動力因素之一，學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會在興趣的驅(qū)使下主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。這樣，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就處于學(xué)習(xí)主體的地位，對于學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)，都會有一個自己的想法。這樣，他們所收獲的就不僅僅是知識了，還包括其他一系列的能力，如創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、歸納分析能力、實踐能力、反思能力等等。因此，教師一個很重要的任務(wù)就是想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的粉筆、黑板等教學(xué)工具相比，多媒體手段能夠把文字信息通過圖像、動畫等方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得知識更具立體感，對學(xué)生的多種感官產(chǎn)生較為強烈的刺激，從而有效引起學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在給學(xué)生講《神舟五號飛船航天員出征記》一文時，課前先利用多媒體給學(xué)生播放了一段神舟五號發(fā)射的現(xiàn)場片段，通過其中的場景，讓學(xué)生思考神舟五號所載的我國首位宇航員是誰。對于這種多媒體手段的運用，學(xué)生顯示出極大的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在興趣的驅(qū)使下，接下來的教學(xué)在學(xué)生的積極配合下順利展開。

二、利用多媒體手段擴充課堂的容量

在廣袤的文學(xué)大海中，有太多的東西值得我們?nèi)リP(guān)注、去學(xué)習(xí)。然而，課堂教學(xué)只有短短的45 分鐘，鑒于時間的限制，很多的東西都無法在課堂上展示。大多數(shù)老師在教學(xué)進度的壓力下，只能按部就班地按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)工作，而很少有機會幫助學(xué)生拓展知識面，從而讓學(xué)生錯失了很多自我成長的機會。多媒體手段具有大容量的存儲功能。在開展多媒體教學(xué)之前，教師都會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集整理相關(guān)的教學(xué)資料，然后制作教學(xué)課件，這樣，在上課的時候，鼠標(biāo)輕輕一點，所有的教學(xué)資源都會在幾秒鐘內(nèi)迅速地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。由此可以看出，通過多媒體手段的存儲功能，教師可以在課前就把相關(guān)的資料準(zhǔn)備好，這樣可以大大節(jié)省板書時間。同時，利用多媒體手段所收集的資料已經(jīng)不僅僅局限在文字、圖片等形式中，透過多媒體，教師還可以給學(xué)生收集整理一些視頻影像資料，從而有效提高語文課堂教學(xué)的生動性、直觀性。

例如，在講《七律·長征》時，就在上課的時讓學(xué)生通過觀看與長征有關(guān)的歷史影像資料，總結(jié)一下了解長征歷史后的感受。通過這種方式，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加輕松，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及健康的情感態(tài)度和價值觀。雖然多媒體手段具有強大的存儲功能，但是教師在擴充課堂教學(xué)容量的過程中也要充分考慮到學(xué)生的接受能力，不能盲目地擴充，使得多媒體手段變成新型的灌輸式教育模式。這樣，不但起不到多媒體手段的優(yōu)勢，反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體手段突破教學(xué)重難點

當(dāng)我們在語文教學(xué)中遇到一些抽象、復(fù)雜，難以用語言準(zhǔn)確表達的內(nèi)容時，或者是一些難以理解的概念較強的抽象性知識時，我們就可以利用多媒體手段把這些內(nèi)容制作成形象生動的幻燈片，深入講解，或者是通過多媒體的模擬功能再現(xiàn)作品中的情境，使學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的各種感官來幫助自己理解相關(guān)的知識，從而達到鞏固和掌握的目的。

例如，在講《蘇州園林》時，很多學(xué)生對于蘇州園林的布局總是弄不清楚，在理解作品內(nèi)容的時候總是出現(xiàn)混淆。為此，在上課時筆者就利用多媒體的動畫演示功能把蘇州園林的景區(qū)圖分別演示了一遍，并用不同的顏色和標(biāo)記清楚地標(biāo)明不同的景區(qū)和布局，采用這樣的講解方式，原本總是混淆的問題學(xué)生也能夠清楚地將其區(qū)分開來，加深理解和記憶這部分知識。

實踐證明，在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段可以大大提升教學(xué)的趣味性、高效性。因此，在語文教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體不失為明智之舉。然而，我們在利用多媒體開展教學(xué)活動的過程中也要注意這樣幾個誤區(qū)，一是不要過分依賴多媒體手段，把語文課堂變成了“放映廳”;二是在制作教學(xué)課件的過程中，要注意其實用性，而不要出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的問題，影響學(xué)習(xí)效果;三是不能忽視與學(xué)生之間的溝通與交流，使得課堂教學(xué)變成了人機交流。

總之，在多媒體教學(xué)中，教師一定要把握適度、科學(xué)的原則，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體手段為學(xué)生營造一個生動、有趣、高效的語文課堂。