陸 燕

情感教育是初中語文教學(xué)的題中之義，作為一門兼具知識性與人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透情感教育，對初中學(xué)生人格的塑造、價值觀的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升都有著不容忽視的重要作用。長期以來，初中語文教學(xué)都存在著重知識、輕情感，重形式、輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容流于表面，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，向社會輸送合格的技術(shù)人才為目的，因此初中語文教學(xué)更應(yīng)該將“育人”放在首位，努力通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的熱情，凈化學(xué)生的心靈，健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)融入初中語文課堂教學(xué)成為了可能。在初中語文教學(xué)中巧妙使用多媒體技術(shù)，對于豐富教學(xué)方法，滲透情感教育具有十分重要的作用。

一、深挖課程資源，滲透情感教育教學(xué)

初中語文教材不僅包含了豐富的文化知識，還蘊涵了深厚的美好情感。一方面，初中語文教師要革新教學(xué)理念，將情感教育教學(xué)的滲透放在語文教學(xué)中的十分重要的位置上。在教學(xué)中要深挖課程資源，引導(dǎo)學(xué)生認知和感悟教材中所包含的情感價值，在潛移默化中讓學(xué)生自覺獲得知識與情感的雙重教育。另一方面，教師要充分利用多媒體等信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，使初中語文課程資源得到有效展現(xiàn)。教師要善于利用多媒體技術(shù)能夠使圖片、聲音、影像、文字相結(jié)合的特點，將課程資源所蘊涵的情緒情感多維、立體、直觀地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性體驗和對內(nèi)蘊情感的深刻感悟。

例如，在教授老舍的《我的母親》這篇文章時，作者通過平實的語言和細節(jié)的描寫，塑造了母親樸實而真摯，平凡又偉大的形象。教師在課堂教學(xué)時可以通過多媒體播放溫馨柔美的音樂，渲染一種具有感染力的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探知欲。同時通過大屏幕展示“母親”以及母愛的形象圖片，給學(xué)生以聽覺和視覺雙重的沖擊力，豐富學(xué)生的直觀感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時感受母愛、親情的偉大，從而滲透情感教育。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情境教學(xué)理論指出，一切教學(xué)都是在特定情境中進行的。初中語文課程因其豐富的故事性和人文性，課程內(nèi)容本身就蘊涵了豐富的“情境”。而在教學(xué)過程中適宜情境的創(chuàng)設(shè)離不開多媒體技術(shù)的巧妙運用。首先，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。通過展示與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的具有吸引力和新奇性的文字或圖片，構(gòu)建由淺入深、由簡入繁的問題情境，通過教師的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生在對問題的探究中豐富對課程內(nèi)容的感知，激發(fā)學(xué)生情感;其次，教師可以通過多媒體引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，補充文章背景知識、增加情感體驗。要準確理解文學(xué)作品的內(nèi)涵離不開學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，從而與文章和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，使原本抽象、單調(diào)的文字描述有了一個直觀、立體、形象的多維展示，豐富了學(xué)生的感性體驗。教師在初中語文教學(xué)中要善于運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)郁達夫的散文《故都的秋》一文時，為了讓學(xué)生更好地感悟作者所表達的情感，教師可以通過多媒體技術(shù)收集作者當(dāng)時身處日本侵略華北的歷史資料，了解社會環(huán)境，通過圖片展示作者留學(xué)日本的異國生活，讓學(xué)生感受作者內(nèi)心強烈的愛國熱忱和內(nèi)心的憂慮和苦悶。另外教師可以通過圖片和音樂背景的渲染，創(chuàng)設(shè)一種飽含秋味、秋色、秋意的課堂情境，讓學(xué)生在“故都的秋”的“清”、“靜”、“涼”的環(huán)境中，細致閱讀，深入理解，充分體悟作者憂國憂民的情思。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加情感互動

一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)是師生互動的、內(nèi)容充實的、學(xué)生受益的，這離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的單一的教學(xué)方式顯然不能滿足初中語文課堂教學(xué)有效性和情感性的要求。多媒體的引入和使用，使初中語文課堂教學(xué)活潑、互動成為了可能。教師通過多媒體可以使原本靜態(tài)的文字變得立體，使原本“清一色”的課堂教學(xué)變得“多彩”。利用多媒體技術(shù)交互式、容量大的特點，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點安排角色扮演、小組合作、有聲朗讀等多樣化的教學(xué)方式，調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增加情感互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和合作探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》一文時，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦這篇文章。學(xué)生一方面聆聽著抒情音樂，一方面在音樂的渲染中誦讀這篇優(yōu)美散文，在悠揚的旋律中感悟靜靜荷塘、迷蒙月色，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，感悟作者對現(xiàn)實的不滿、幻想而又無法超脫的苦悶。學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)中增加了與教師的互動交流，加深了對所學(xué)知識的情感體驗。

情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，通過多媒體技術(shù)的巧妙運用，在初中語文課堂教學(xué)中滲透情感教育，對初中學(xué)生性格塑造、價值觀培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升都有十分重要的作用。教師要充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、深挖課程資源，增加與學(xué)生的情感互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到情感教育。