孫 波

幾年前，筆者在一家教育報(bào)紙上看到題為《用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)》的報(bào)道。其內(nèi)容講述的是一位母親不斷地用“放大鏡”放大女兒的一些小優(yōu)點(diǎn)，將其說成一個(gè)個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，最終女兒真的變成一位品學(xué)兼優(yōu)的人才?？赐赀@篇文章，筆者感觸很深，家庭教育需要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校的教育教學(xué)何嘗又不是這樣呢?于是筆者把這些感觸落實(shí)到語文教學(xué)中，獲得了良好的效果。

一、放大學(xué)生的智商，讓學(xué)生“放飛”思想

學(xué)生聰明靈氣，所以在語文教學(xué)中我們可有意識地放大其在智商方面的優(yōu)勢，學(xué)生會(huì)因此而大膽發(fā)言，并樂此不疲地積極投身到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。

如筆者正準(zhǔn)備教學(xué)《為你打開一扇門》時(shí)，校長突然前來聽課，這些剛?cè)氤踔械钠吣昙壭律@得非常緊張。為讓學(xué)生“放飛”思想，筆者故作神秘地說:“同學(xué)們，有一個(gè)秘密，大家想知道嗎?”學(xué)生的思想一下子被吸引過來了。筆者看見學(xué)生好奇的眼神，有意壓低聲音說:“我擔(dān)任你們的語文課，是我公關(guān)得來的。因?yàn)槲以缇吐犝f你們這屆新生人人智力都非常高。今天大家想不想把自己的豐采展示給校長?”“想——!”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮無比，信心百倍。筆者說:首先請大家看課題猜想一下，作者為你打開的是一扇什么樣門?此問一出，大家立即爭相發(fā)言，有說是家門;有小機(jī)靈聯(lián)想到剛?cè)雽W(xué)，所以認(rèn)為是初中之門;有學(xué)生聯(lián)想到語文學(xué)科，說是語文學(xué)習(xí)之門。筆者見機(jī)讓大家一起去讀課文，看誰的想象最接近課文內(nèi)容，學(xué)生為此而速讀課文，歸納課文內(nèi)容，瞬間，就掌握了課文的內(nèi)容。

二、放大學(xué)生的情商，讓學(xué)生“放飛”合作

學(xué)生的情商主要是自主合作精神，有包容心、寬容心和責(zé)任心。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，這首先要建立合作小組。為使學(xué)生積極自我組建合作小組，在組建前，筆者夸學(xué)生都具有團(tuán)結(jié)互助精神，有責(zé)任心，讓學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈自由組合成優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生各兩名的6 人學(xué)習(xí)小組。為促進(jìn)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，筆者在學(xué)生每次合作學(xué)習(xí)前，首先夸獎(jiǎng)大家都具有強(qiáng)烈的集體主義精神，并展開小組競賽。使大家每課預(yù)習(xí)，各小組同學(xué)都能相互督促完成預(yù)習(xí)學(xué)案;每次單元測試前，每一位優(yōu)生都去幫助學(xué)困生，從而提高每個(gè)學(xué)習(xí)小組總分，縮小最高分與最低分的分差;在自習(xí)課語文科代表負(fù)責(zé)問題搶答，各小組成員都能積極搶答。為不斷激勵(lì)他們，筆者還進(jìn)一步放大他們的情商，讓優(yōu)秀小組全體成員都上光榮榜。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神和自主學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

三、放大學(xué)生的能力，讓學(xué)生“放飛”思維

著名教育家蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中告訴我們:其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。根據(jù)學(xué)生這一心理特征，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在每一課的自主學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)課文中值得探究的問題，激勵(lì)其他同學(xué)共同探究。

如學(xué)習(xí)《孔乙己》，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一句“大約孔乙己的確死了”中“的確”與“大約”矛盾，筆者當(dāng)即給予肯定:“你讀書非常認(rèn)真!”聽到我的表揚(yáng)，他后來又發(fā)現(xiàn):“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句中“穿長衫”與“站著喝酒”也矛盾，筆者又給予了更高的贊賞:“你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了，這正是揭示人物特征及小說主題的一句!”后來大家也不甘示弱，積極參與到這兩處矛盾的討論中。在討論中，學(xué)生發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，探究能力得到提高。

四、放大學(xué)生作文水平，讓學(xué)生“放飛”寫作

怕作文是多數(shù)學(xué)生的通感，如何提高學(xué)生的寫作水平是全體語文教師一直致力研究的課題。要提高學(xué)生的寫作水平，教師首先要有平和的心情看待學(xué)生作文水平，因?yàn)樽魑氖钦Z文知識的綜合反映，難度確實(shí)大。其次，對于學(xué)生作文中的哪怕是一點(diǎn)亮點(diǎn)也要學(xué)會(huì)放大，從而讓學(xué)生相信自己，盡情作文。

筆者在作文教學(xué)中，一是多讓學(xué)生從簡單的片斷寫起，如讓學(xué)生首先從自己熟悉的人寫起，寫一篇《猜一猜他是誰》的作文，寫后請小作者讀一讀，大家猜一猜，猜中的給予掌聲，老師翹起大拇指。二是作文時(shí)多眉批，加以點(diǎn)贊:“用詞貼切”、“描寫生動(dòng)形象”等。三是總評給予激勵(lì)。四是對于不足之處，則多委婉地給予指正。五是每月編訂一期優(yōu)秀作品集，好的作品向雜志社投稿，從而使學(xué)生愛作文。

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。那個(gè)母親“用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)”就是“采用激勵(lì)性的評語”，讓孩子健康成才;而筆者幾年來的做法，就是在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生“放飛”學(xué)習(xí)。從兩者中我們不難發(fā)現(xiàn):在教育教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)真誠的微笑，一句激勵(lì)的話語，就能給學(xué)生以信心、給學(xué)生以無窮的力量，學(xué)生就會(huì)因此不斷地努力，直至成功。