陸艷林

語(yǔ)文課程資源極為豐富，也是道德教育的良好載體，有利于幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，獲得全面和諧發(fā)展。本文從教育實(shí)踐層面來(lái)闡述依托語(yǔ)文課程資源架設(shè)小學(xué)生道德認(rèn)知和道德行為橋梁的舉措。

一、品讀教材文本，獲得深刻的道德情感體驗(yàn)

今天的語(yǔ)文教育專(zhuān)家們已經(jīng)明確了語(yǔ)文教育在學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)方面的重要作用，甚至可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文教育與學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，如果說(shuō)其他學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中都要注重德育滲透工作的話，那么語(yǔ)文教學(xué)本身在很大范圍內(nèi)，在很大程度上幾乎等同于思想道德教育，只不過(guò)這種德育的過(guò)程不是直接的理論的閘釋?zhuān)墙柚喿x文本這一載體，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界的方式，了解文本背后的道德準(zhǔn)則和人生真諦。

語(yǔ)文教材中不難找到德育資源。就低年級(jí)教材而言，筆者攫取幾例:《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》、《他得的紅圈圈最多》、《陳毅探母》，讓孩子們了解到祖國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高尚品德;《母親的恩情》、《沉香救母》、《孔繁森》、《梅蘭芳學(xué)藝》，讓他們領(lǐng)略了平凡中的偉大;《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《小鷹學(xué)飛》等童話故事更以生動(dòng)的語(yǔ)言易于讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

中高年級(jí)教材中富有教育意義的課文更多，道德內(nèi)涵更為豐富。品讀和感悟課文，兒童的愛(ài)心、同情心、友誼感、自尊心、責(zé)任感，包括敬畏感和幸福感等等，都會(huì)得到具體深刻的感悟，心靈得到真實(shí)豐富的陶冶。除此之外，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文單元練習(xí)中“讀讀背背”大多以思想內(nèi)容歸類(lèi)，比如“寧折不彎、義正辭嚴(yán)、威武不屈、大義凜然”概述了革命先輩的犧牲精神;“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，告訴孩子們要孝親敬長(zhǎng);“人無(wú)信不立。言必行，行必果。君子一言，駟馬難追”，是誠(chéng)信的名言警句;“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，這樣的俗語(yǔ)則告誡孩子勤奮刻苦才是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的唯一途徑。

二、閱讀有益讀物，豐厚道德榜樣的激勵(lì)作用

我們知道，任何文章都是一定的歷史時(shí)期、一定的文化背景下的作家思想價(jià)值觀的反映。幾乎可以這樣說(shuō)，凡能寫(xiě)成文宇的內(nèi)容都可以成文章，幾乎人類(lèi)世界所有的道德規(guī)范、人生準(zhǔn)則均可以人文章。因而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身的特性就決定了語(yǔ)文教學(xué)所涉及的德育目標(biāo)必定是全方位的、多元的。

對(duì)于小學(xué)生，道德行為的引領(lǐng)要堅(jiān)持正面教育優(yōu)先的原則。廣泛閱讀有益的課外讀物，在兒童幼小的心靈里樹(shù)立豐富多彩、生動(dòng)鮮活的道德榜樣，讓兒童產(chǎn)生情感共鳴，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的追隨感和正義感。故事、童謠就是兩種淺顯、生動(dòng)的語(yǔ)文課程資源，通過(guò)誦讀和講解，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、規(guī)范行為，對(duì)榜樣人物的高尚品質(zhì)產(chǎn)生情感認(rèn)同，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)、模仿榜樣。

古今中外，有不少仁人志士、先鋒典型的故事，內(nèi)容生動(dòng)可感，人物形象鮮明動(dòng)人。故事里生動(dòng)有趣的情節(jié)吸引著孩子，故事中所蘊(yùn)含的深刻道理也在潛移默化中影響著孩子。實(shí)踐證明，引用故事教育孩子遠(yuǎn)比空講道理效果好得多。我們?cè)诟髂昙?jí)的德育實(shí)施中，故事的閱讀和講解，對(duì)于兒童道德情感的陶冶起到了重要的作用。在大量的文學(xué)作品的閱讀中，孩子們讀到了孔孟的“仁”與“義”，讀到了岳飛、辛棄疾以及文天祥的精忠報(bào)國(guó)，讀到了荊柯、關(guān)羽甚至李香君的俠肝義膽，也讀到了陶淵明、王維、蘇拭的曠達(dá)恬淡……蘊(yùn)藏在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，支撐著中華民族幾千年的生存和發(fā)展的正是諸如熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)好和平、善良勤勞、俠義忠誠(chéng)、自強(qiáng)不息等融匯于整個(gè)民族血脈中的精神火種，語(yǔ)文教師無(wú)疑對(duì)這一火種的傳承有著義不容辭的責(zé)任。

“童謠”是一種內(nèi)容淺顯、寓意深刻的語(yǔ)文課程資源，取材貼近生活和自然，語(yǔ)言活潑，瑯瑯上口，易于誦讀，符合小學(xué)兒童認(rèn)知、接受的心理特點(diǎn)。我校開(kāi)展了“童謠育人”系列德育活動(dòng)。我們開(kāi)辦“童謠創(chuàng)作”講座，普及童謠創(chuàng)作知識(shí)，介紹搖籃曲、游戲歌、問(wèn)答歌等童謠形式和童謠基本韻律特征;鼓勵(lì)師生家長(zhǎng)創(chuàng)作童謠，精選作品編印《童謠漢堡》一書(shū)，供學(xué)生吟唱借鑒;開(kāi)辟“童謠大展臺(tái)”，學(xué)校、班級(jí)黑板報(bào)、文化墻、涂鴉壁、瓷磚墻群對(duì)師生開(kāi)放，為他們提供展示、接力編創(chuàng)、漫畫(huà)表現(xiàn)的交流空間;組織“新童謠大獎(jiǎng)賽”系列活動(dòng)，頒發(fā)“十佳童謠創(chuàng)作獎(jiǎng)”、“十佳童謠節(jié)目表演獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“綠葉杯”輔導(dǎo)獎(jiǎng)，童謠手抄報(bào)獎(jiǎng)、畫(huà)童謠獎(jiǎng)等，對(duì)童謠創(chuàng)編、傳唱工作總結(jié)、表彰。在學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)中，一首首生動(dòng)、淺顯的童謠在校園里傳唱開(kāi)來(lái):“對(duì)人要友善，執(zhí)法要公正。愛(ài)國(guó)先敬業(yè)，做事要誠(chéng)信。人人有自由，法治要實(shí)行。為了促和諧，大家還需講文明。有了大民主，中國(guó)定富強(qiáng)?！薄案粡?qiáng)就是富又強(qiáng)，民主就是民做主。文明花開(kāi)遍城鄉(xiāng)，和諧社會(huì)幸福路。我是祖國(guó)正能量，努力學(xué)習(xí)不怕苦?！痹凇叭招幸簧啤被顒?dòng)中，有同學(xué)自己創(chuàng)編了童謠:“小紙片，天上飛，小朋友，后面追，紙片紙片，不要飛，請(qǐng)你回到垃圾堆。”同時(shí)獲全國(guó)優(yōu)秀童謠篇目候選;從“玉米人農(nóng)莊”實(shí)踐歸來(lái)，一位同學(xué)創(chuàng)編了“春風(fēng)中，隊(duì)旗下，唱著歌兒去農(nóng)莊。植樹(shù)苗，做標(biāo)本，放風(fēng)箏，喂羔羊。知耕棚，憶故屋，百草亭，報(bào)春園。農(nóng)莊里面真有趣，快樂(lè)實(shí)踐促成長(zhǎng)?！痹凇叭L(fēng)”(校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))設(shè)計(jì)活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編了:“我愛(ài)我家，就像小草愛(ài)大地;我愛(ài)我家，就像小魚(yú)愛(ài)海洋;我愛(ài)我家，就像小鳥(niǎo)愛(ài)森林;我愛(ài)我家，就像小溪愛(ài)大山?！?/p>

在瑯瑯的童謠聲中，孩子們認(rèn)識(shí)了世界，傳播了童韻，滋潤(rùn)了童心。童謠對(duì)學(xué)生思想品德的形成，美好情感的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，起著潛移默化、意義深遠(yuǎn)的影響作用。

三、拓展語(yǔ)文資源，強(qiáng)化堅(jiān)定道德言行的意志

語(yǔ)文課程資源極為豐富。除了教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)外，教師和學(xué)生也是重要的教學(xué)資源。課外學(xué)習(xí)資源更為豐富，其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等都涵蓋其中，包括語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演等等，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。拓展語(yǔ)文課程資源，強(qiáng)化兒童道德意志培養(yǎng)。

1.活動(dòng)課和學(xué)生社團(tuán)。我校開(kāi)展選修課，作為固定的教學(xué)任務(wù)安排在學(xué)生課表之內(nèi)，學(xué)生社團(tuán)也設(shè)有專(zhuān)用時(shí)間，這一方面為同學(xué)們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師們提供了多元的教育途徑。在這樣的園地中語(yǔ)文組教師各自發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，大大地拓展了語(yǔ)文教育的園地，最大限度地拓展了學(xué)生的文化視野，為學(xué)校的教學(xué)工作也是為學(xué)校的人文教育作出了貢獻(xiàn)。

2.專(zhuān)題閱讀會(huì)。語(yǔ)文組開(kāi)展了大量的以年級(jí)為單位甚至以全體學(xué)生為對(duì)象的語(yǔ)文活動(dòng)，還與學(xué)生會(huì)、學(xué)生處聯(lián)合設(shè)計(jì)、組織了一系列具有濃厚文化色彩的綜合活動(dòng)，得到了學(xué)生的好評(píng)。成語(yǔ)故事新解給同學(xué)打開(kāi)了發(fā)散思維的窗口，持續(xù)三年的詩(shī)歌吟誦大賽已經(jīng)成為語(yǔ)文組的特色活動(dòng)，讀經(jīng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)更是走出校園，推向了全市。在這樣的文化交流活動(dòng)中，同學(xué)們邊學(xué)習(xí)邊感悟，在不知不覺(jué)中提高了文化品位，汲取了文化精髓，感受了文化魁力。

3.系列講座。除此以外，為了培養(yǎng)兒童德育意志，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，我們還組織了大量集中的講座，充分調(diào)動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)有資源，備課組教師輪流主講，請(qǐng)校內(nèi)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師主講，也把外面的專(zhuān)家、學(xué)者請(qǐng)到校內(nèi)為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告。大量的報(bào)告為學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)背景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)與踐行興趣，為培養(yǎng)大氣堅(jiān)定的祖國(guó)花朵奠定了基礎(chǔ)。

4.校園電視臺(tái)。每年我們會(huì)組織孩子觀看諸如“感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)”、“開(kāi)學(xué)第一課”、“開(kāi)往春天的列車(chē)”等專(zhuān)題節(jié)目，組織收聽(tīng)《愛(ài)的教育》、《安妮日記》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品，隨后各年級(jí)組織撰寫(xiě)或交流觀后感，分組討論、各抒己見(jiàn)，讓兒童在思維碰撞、語(yǔ)言交流中，進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑的抵觸。

5.小記者采訪。紅領(lǐng)巾尋訪活動(dòng)是我校少先隊(duì)一項(xiàng)品牌活動(dòng)。我們組織語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生成立了小記者團(tuán)，定期組織小記者們走出校園，尋訪家鄉(xiāng)的老黨員、武術(shù)傳人、京劇票友、書(shū)法愛(ài)好者、成功創(chuàng)業(yè)人士等。在采訪過(guò)程中孩子們提出好奇的問(wèn)題，了解到老黨員、老干部的傳奇人生，知道了創(chuàng)業(yè)的艱辛不易，感受到家鄉(xiāng)悠久燦爛的歷史文化，聆聽(tīng)到老一輩的諄諄教誨。采訪結(jié)束后，每位小記者都會(huì)寫(xiě)成一篇尋訪日記，在學(xué)校廣播臺(tái)播出，與同學(xué)們分享收獲。

陶行知先生一直倡導(dǎo):“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！毙W(xué)德育就要去偽存真，去掉花架子，真正落實(shí)作用。杜威認(rèn)為，學(xué)校德育不應(yīng)背記某些規(guī)則、良訓(xùn)箴言，關(guān)鍵是發(fā)展道德判斷力，才能適應(yīng)變化著的社會(huì)，并提出道德能力發(fā)展階段的思想。著眼于學(xué)校德育的現(xiàn)狀，以語(yǔ)文課程資源為依托，尊重兒童道德發(fā)展的內(nèi)在需要，合理利用現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)各類(lèi)課外學(xué)習(xí)資源，通過(guò)閱讀、品味、交流、感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)等途徑，在兒童道德認(rèn)知和形成自覺(jué)自愿的道德行為之間架設(shè)起一座橋梁，有效提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，促使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，獲得全面和諧發(fā)展，是提高小學(xué)德育工作的有效路徑。