徐 益

教育不僅要關(guān)注人類的發(fā)展，更應(yīng)該促進(jìn)人類的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)，“生命教育”是非常值得人們深入討論的話題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透生命教育是一個(gè)至關(guān)重要的教育課題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文這門學(xué)科在滲透生命教育這一方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、賞讀經(jīng)典美文，體悟人生之價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，在教學(xué)中，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，審美教育就是生命教育的過(guò)程。

比如，學(xué)生們讀杜牧的《山行》，就能感受到大自然的秋色之美，體會(huì)到一種豪邁向上的精神。學(xué)生們讀到《生命的壯歌》的時(shí)候，就會(huì)對(duì)可貴的生命產(chǎn)生敬畏之心，在學(xué)生們的心里蝴蝶也好，山羊也罷，都因?qū)ι兄钌畹臒釔?ài)和珍視，才讓它們有了足夠的勇氣能絕處逢生。而《愛(ài)如茉莉》讓孩子們深深地體會(huì)到是情到深處，真愛(ài)無(wú)價(jià)。偉大的愛(ài)能讓這個(gè)地球變得更加美好，讓生命的花朵變得更外芬芳和燦爛。

正確指引孩子多多背誦和反復(fù)閱讀這些文章，使他們的心靈得到凈化和升華。讓他們真切地感受生命的可貴，生命的價(jià)值，生命的美好，使他們成為一個(gè)擁有強(qiáng)烈幸福感的人，這恰恰就是生命教育的宗旨。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，感受生命之珍貴

生命教育是反映心靈深處的教育，是感動(dòng)靈魂的教育。在語(yǔ)言類的課堂上，除了閱讀文章，教師要經(jīng)常通過(guò)演示課本劇、分角色朗讀等各種類型的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，分別感受文中人物的各種情感，體會(huì)其中的情緒變化。在實(shí)際演示的背景下，更能懂得別人，理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒人和尊重人。

比如，學(xué)過(guò)《輪椅上的霍金》這一篇文章后，教師可組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在家扮作盲人或聾啞人等殘疾人親自體驗(yàn)一回，再把自己體驗(yàn)后的感受和啟迪寫出來(lái)，與大家分享。學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到了身體不健全的人在生活中的艱辛，讓大家都能站在殘疾人的角度談體驗(yàn)后的感受，對(duì)這些人能勇敢地面對(duì)生活表示欽佩，同時(shí)也為自己是個(gè)身體健全的人而高興，而感到珍惜，由此也提醒自己要在生活中盡自己最大的努力去幫助別人。在課堂外，老師要教導(dǎo)學(xué)生多讀讀名人的作品，如張海迪、貝多芬、海倫凱勒等，讀懂他們?cè)谀婢持幸驁?jiān)強(qiáng)所迸發(fā)出的奇跡，讀懂他們對(duì)生命的珍惜和執(zhí)著，讓學(xué)生能夠在這些楷模的身上得到對(duì)生命的感悟。

三、穿透語(yǔ)言文字，感受生命之堅(jiān)韌

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，老師如果能正確引導(dǎo)孩子通過(guò)書本上的文章中想象，尋找到一些“躬行”的深刻體會(huì)，也是非常有教育意義的。

比如，在執(zhí)教課文《微笑著承受一切》時(shí)，讀到“前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚”這一段時(shí)，我向?qū)W生們提出了這樣一些問(wèn)題:究竟什么才是失聲痛哭?文章中的主人公難道沒(méi)有淚水嗎?她為什么在那樣的情況下，還是不忘詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽狀況?要求孩子們仔細(xì)閱讀，從中讀出隊(duì)友們的傷心難過(guò)，和主人公桑蘭的堅(jiān)定意志和那顆善良的心。這篇課文對(duì)主人公桑蘭的言語(yǔ)直接了當(dāng)?shù)拿鑼懼挥幸粋€(gè)地方，那就是課文中第6 段落中，她說(shuō):“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)!”雖然句子比較簡(jiǎn)短，但仍然能讓學(xué)生們深切的感受到一種堅(jiān)韌。實(shí)踐中，要時(shí)刻抓住文章中的重要語(yǔ)句讓孩子們仔細(xì)體會(huì)，從而激發(fā)孩子的強(qiáng)烈情感和思想，從句子中真正地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，感悟出生命的堅(jiān)韌之美。

四、關(guān)注課堂生成，滲透生命之教育

在教學(xué)中，老師要無(wú)時(shí)無(wú)刻地滲透生命教育，要了解孩子的內(nèi)心變化和思想交流，要留有充足的空間，讓孩子表達(dá)自己的所思所想。比如《牛郎織女》故事通俗易懂，孩子很喜歡，在教學(xué)中我讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，有位學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果牛郎沒(méi)有遇到織女，他的生活是不是很平淡，就不會(huì)有這些苦難?”針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，我就以此作為話題和同學(xué)們一起討論，同學(xué)們的回答可謂五花八門，對(duì)此，我結(jié)合課文的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)之后，又能達(dá)成共識(shí):牛郎是一個(gè)正直、勤勞、淳樸、善良的人，他和織女的愛(ài)情也是忠貞不渝的，即使他們更多的時(shí)間是在等待中度過(guò)，但是，等待也是一種幸福，也賦予了生命更高的價(jià)值。

綜上所述，語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)生命教育所具有的優(yōu)勢(shì)是十分突出的，這就要求老師要在教學(xué)實(shí)踐中多加關(guān)注。對(duì)教材要做到活學(xué)活用，潛移默化地滲透生命教育，要善于在課文中挖掘具有生命教育意義的語(yǔ)句和情節(jié)來(lái)開展教學(xué)，由此喚醒學(xué)生生命的意識(shí)，感受到生命豐富的內(nèi)涵。