◆劉美華

(山東省濟寧市任城區(qū)長溝中心小學)

《數學課程標準》指出:“數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響?！鄙钪?，科學技術的迅猛發(fā)展，不僅改變著我們的生活方式、工作方式，也潛移默化的影響著教師的教學方式和學生的學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地運用多媒體來輔助教學，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，更好地突破教學重難點，有助于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，從而有效地提高小學數學課堂效率。那么，教師在小學數學教學中，應如何合理運用現代信息技術提高數學課堂效率呢?

一、運用信息技術，激發(fā)學生探究欲望

《數學課程標準》明確指出，數學學習，要緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生主動探究的欲望，而動態(tài)的畫面演示、直觀視覺的刺激更能引發(fā)學生主動參與的熱情，特別是低年級的小學生，他們好動、好奇，有意注意時間短、持久性差，往往影響課堂學習效果。而現代信息技術的運用，有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，對于激發(fā)學生學習數學的興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高等方面發(fā)揮著巨大的作用。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。充滿趣味的問題情境，往往能激發(fā)學生探索的積極性、主動性。創(chuàng)設有利于學生學習的情境，是課堂教學得以展開的重要前提。教師可充分利用現代信息技術，把教學內容與生活情境結合起來，把數學知識的學習滲透在生活情境之中，為學生創(chuàng)設生動有趣的問題情境，把學生引入一種參與問題解決的情境之中，使他們對新知識產生強烈的求知欲望，從而提高課堂教學效率。如在教學“乘法的初步認識”一課時，在新課引入上，我充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，將主題圖做成了一幅漂亮的動態(tài)演示圖像:首先用多媒體課件展示出兒童樂園熱鬧的情景，有茂密的森林，有許多小朋友有兒童樂園里興高采烈地玩著，有的劃小船，有的蕩秋千，學生被這個場景吸引住了，這時，教師提問:“你能發(fā)現哪些數學信息?提出哪些問題?”這一具體、生動的問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望，使學生處于躍躍欲試的積極狀態(tài)，為后面探求新知的教學奠定了良好的情感基礎。

2.體驗生活，引導學生自主發(fā)現

《數學課程標準》明確指出:“數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展的特點，結合他們的生活經驗和已有知識，要在重視學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數學。”因此，我們必須注意把數學與兒童的生活實際聯系起來，讓數學更貼近學生的生活，讓學生在富有現實意義的學習情境中去感受、去發(fā)現、去總結。如在教學“平移與旋轉”一課時，首先通過多媒體課件為學生提供一些日常生活中常見的運動現象，如升降機、推拉窗、螺旋漿、電梯、鐘表等物體的運動方式，在這些感性認識的基礎上，學生通過觀察、比較，發(fā)現這些物體運動的特點，從而歸納出“平移”和“旋轉”兩種運動現象的實質，學生的認識也由感性認識上升到了理性認識。這樣教學，不僅使學生體會到數學與生活的聯系，而且，現代信息技術的運用，也使單調枯燥的數學知識變得生動有趣，激發(fā)了學生發(fā)現問題、探究問題的積極性、主動性，使抽象的說教變得具體生動、觸手可及，大大地激發(fā)了學生學習數學的興趣，有效地提高了課堂教學效率。

二、運用信息技術，化抽象為直觀，展示知識形成過程

我們常常遇到一些比較抽象的問題，如“相遇問題”“平行與相交”“圓的認識”等內容，由于傳統(tǒng)教學手段是平面的、靜止的，所以學生對這些內容不容易理解，空間觀念的形成也難以落實。而《數學課程標準》也明確指出:“要加強學生空間觀念的形成?！边@不僅是新課程標準倡導的理念之一，也是教學的一個重點、難點。教學重點是否能突出，教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵?，F代信息技術把傳統(tǒng)教學中平面、靜止的說教，變成了動態(tài)的演示，形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，適當加以運用，可以較好地展示知識的形成過程，提高課堂效率。

1.化靜為動，突出重點，突破難點

隨著新課標的頒布實施，現行教材在教學內容的呈現上，圖文并茂，生動有趣，重視兒童的興趣、特點，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現，特別是有些學習內容，學生觀察靜態(tài)畫面，不利于學生發(fā)現問題。而信息技術的運用，采用了化靜為動的策略，不僅能活現教學內容，而且能再現知識發(fā)生發(fā)展的過程，從而解決了教師難以講清的內容，突出了重點，突破了難點。如在教學“兩位數加兩位數”的進位加時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，運用多媒體課件設計了這樣的環(huán)節(jié)，先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10根單根的捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理，通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程，突出了重點，突破了難點。在“圖形與幾何”的教學中，利用多媒體化靜為動，更能使學生清楚直觀地觀察圖形的變化過程，同時幫助學生建立了空間觀念。這樣教學，不僅突破了難點，而且避免了學生對知識的機械記憶，完善了學生的思維過程，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力與想象能力。

2.化抽象為具體，激活思維，深化理解

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱。運用現代信息手段，就可以把抽象的空間概念轉化為學生能直接感知的具體表象，可以給學生身臨其境的感覺，為促進學生思維由形象思維向抽象思維的飛躍發(fā)展鋪路架橋，同時，通過計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在這一過程中，能借助觀察、比較等手段逐漸把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如在教學“圓的面積”時，雖然學生通過探究能發(fā)現可以把圓轉化成一個近似的長方形，但他們難以想像出等分的份數越多拼成的圖形越接近長方形，這時，我們用多媒體課件演示，把一個圓平均分成8份，拼成一個近似的長方形，再依次進行16等分、32等分……讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，再引導學生想像無限分割的情形。這樣一來，既推導出了圓的面積計算公式，又滲透了極限思想和轉化的思想方法。

三、運用信息技術，精心設計練習，培養(yǎng)學生的思維能力

練習是使學生掌握系統(tǒng)的基礎知識、基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。運用現代信息技術，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效，不僅及時鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的各種能力，使學生在充滿活力的課堂氛圍中輕松愉快地接受知識，使能力的展現、學力的發(fā)展達到了最佳狀態(tài)，更好地提高了課堂效率。

總之，現代信息技術正以傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢逐步走入我們的小學數學課堂，作為教師，我們應與時俱進，掌握現代信息技術手段，充分利用它們輔助課堂教學，使我們的小學數學課堂散發(fā)出獨特的魅力。