裴海鵬

(河北省正定縣第三中學(xué))

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教材、教法等原因，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象。其表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶，教師以傳授知識(shí)為主，缺乏激情，學(xué)生昏昏欲睡，也無思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。新課程理念強(qiáng)調(diào):在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要加強(qiáng)交往、互動(dòng)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。只有這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效呈現(xiàn)，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育，真正有助于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長。那么，如何煥發(fā)課堂生命活力呢?

一、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.心理因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)和推動(dòng)作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過智力活動(dòng)，以及推動(dòng)和調(diào)控這種智力活動(dòng)的動(dòng)力因素來完成的。這種心理因素可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和推動(dòng)智力活動(dòng)的作用，它具有三種功能:激勵(lì)功能、選擇功能和調(diào)控功能。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，調(diào)控學(xué)習(xí)的行為。如注意什么，忽視什么，強(qiáng)化什么行為，制止什么行為。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能掌握知識(shí)、發(fā)展智力。

2.激活學(xué)生潛在的積極心理因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

首先，要激活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。陳舊、空洞、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與理論往往被學(xué)生心理排斥，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。又由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，且程式化、符號(hào)化的東西很多，容易使人感到單調(diào)、困難。再加上教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚，更使學(xué)生覺得沉悶、枯燥乏味。幸好，現(xiàn)行的新教材合理設(shè)置一些問題，使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

其次，要會(huì)激勵(lì)學(xué)生。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)首先必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生情感的需要。因此，教師在教學(xué)中要以誠相待，將自己內(nèi)心的思想情感真實(shí)地向?qū)W生敞開，促進(jìn)師生間情感交流，使之在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)和心靈的感悟，形成積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來情感上的喜惡，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，要講究獎(jiǎng)罰的策略，以免給學(xué)生帶來消極的影響。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生帶來成就、自豪和被尊重的心理體驗(yàn)，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，獎(jiǎng)勵(lì)要公正，不能帶有過濃的主觀色彩，一碗水要端平;獎(jiǎng)勵(lì)要多樣化，獎(jiǎng)勵(lì)作為積極的強(qiáng)化因素，形式應(yīng)該多樣。如親切的微笑、贊揚(yáng)的評(píng)語、關(guān)心的動(dòng)作等都構(gòu)成事實(shí)上的獎(jiǎng)勵(lì);獎(jiǎng)勵(lì)要有針對(duì)性，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求可嚴(yán)格一些，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，絕不吝嗇，哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師都要大張旗鼓，給予肯定、表揚(yáng)。

二、喚醒“學(xué)習(xí)共同體”的生命，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使教學(xué)過程成為生命被激活、被欣賞的過程，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立師生地位

觀念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是以新的教學(xué)觀念為依托。新課程教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不只是教師教－－學(xué)生學(xué)的過程，更是師生親切交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，創(chuàng)造了寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，彼此間建立了一種相互交流、相互合作、相互幫助的師生關(guān)系，真正體現(xiàn)師生的平等地位。于是，就出現(xiàn)了新的概念:教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師。

2.改變教學(xué)模式，促使角色轉(zhuǎn)變

由于“應(yīng)試教學(xué)”的需要，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師僅使用簡單的講授、記憶、機(jī)械訓(xùn)練等方式，也很少看到學(xué)生主動(dòng)向教師提問，只有教師提問學(xué)生。雙方?jīng)]有交往、互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到感悟和體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。因此，我們必須下定決心來改革不合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提倡在師生之間建立交往對(duì)話式的“生活關(guān)系”，形成“師生互動(dòng)，情知互動(dòng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。在注重“雙基”學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課堂高效

新課程強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受，記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式。這有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。

(1)改進(jìn)接受學(xué)習(xí)方式，提高“雙基”教學(xué)效果

我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)。它的終極目標(biāo)是知識(shí)、是技巧;而新課程認(rèn)為終極目標(biāo)是過程、是載體。與此同時(shí)，為了適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，高中數(shù)學(xué)又增加了算法部分內(nèi)容。現(xiàn)行高考體制的存在，教師對(duì)成功的課堂教學(xué)的追求，決定了“雙基”教學(xué)的必要性和重要性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)、接受新知的過程中，要通過典型例子的分析，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索、發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論逐步形成的過程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想方法，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)?。這也為提高學(xué)生的思維能力提供足夠的動(dòng)力源泉。

(2)激活自主探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)教育最核心的目標(biāo)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。然而，多年來，我們對(duì)思維能力的理解出現(xiàn)片面性，往往以邏輯思維能力代替思維能力。事實(shí)上，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是思維的活動(dòng)過程，因此，教師要要幫助學(xué)生克服思維的盲目性，使學(xué)生在思考問題時(shí)，思維能指向一定的目的，不斷提高學(xué)生的思維能力。

首先，要有問題，問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，要善于抓住本質(zhì)，提出各種數(shù)學(xué)問題，以激活自己的思維。

其次，要分析、解決問題。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，有自己的思維方式和解決問題的策略。作為合作者，教師要與學(xué)生互動(dòng)、交流，一起利用通則通法，有創(chuàng)造性的解決問題。不論是例題，還是練習(xí)題，都要讓學(xué)生先動(dòng)腦，分析題意、獨(dú)立思考。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的思維過程與方法，跟老師和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了解決一個(gè)又一個(gè)的問題，而是通過這些問題的解決，來獲得研究解決問題的過程與方法，從而達(dá)到提高自己的思維能力的目的。

［1］諶業(yè)鋒.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析.教育在線.

［2］李善良.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比分析.東北師范大學(xué)出版社.