王晉輝

(洛陽理工學(xué)院)

作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)是高校思想政治理論課的重要構(gòu)成內(nèi)容，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，實踐教學(xué)對于進(jìn)一步增強(qiáng)該課程的實效性具有重要作用。

一、加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)勢在必行

黨中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及其配套文件強(qiáng)調(diào)，社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校思想政治理論所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生的需要豐富多彩，而單一的“基礎(chǔ)”課程教學(xué)無法滿足大學(xué)生的實際需要，只有在課堂教學(xué)之外開辟和拓展實踐教學(xué)，才能直面大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實際問題，才能真正把解決大學(xué)生思想問題與解決大學(xué)生實際問題結(jié)合起來?！盎A(chǔ)”課程實踐教學(xué)更為重視大學(xué)生課外思想實踐、道德實踐、法律實踐的感受、感悟和提升，以增強(qiáng)大學(xué)生的道德認(rèn)知水平，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合法律素質(zhì)，提高大學(xué)生的道德實踐能力和法律實踐能力為取向，有助于更好地實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

“基礎(chǔ)”課屬于高等學(xué)?！笆谷顺蔀槿恕钡恼n程，肩負(fù)著提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。它的教學(xué)過程與一般知識課教學(xué)過程相比具有明顯差異，“基礎(chǔ)”課具有自身的特殊性，它不同于一般的知識性傳授課程，而更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的德性養(yǎng)成和素質(zhì)提升，把培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會主義道德文明和基本的法律素質(zhì)作為目標(biāo)，因此，實踐教學(xué)成為該課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前“基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前許多高校在“基礎(chǔ)”課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、理論實踐一體化教學(xué)等方面進(jìn)行了諸多建設(shè)性的研究與實踐，取得了可喜成績。但也應(yīng)該看到，少數(shù)高校的“基礎(chǔ)”課教學(xué)還面臨著一些困境，與這一課程的教學(xué)要求還存在較大差距。

首先，少數(shù)“基礎(chǔ)”課教學(xué)以社會需要取代學(xué)生需要。該課程有助于端正大學(xué)生的政治態(tài)度，確立政治信仰，規(guī)范政治行為，為大學(xué)生順利實現(xiàn)政治社會化奠定堅實根基。然而少數(shù)高校的少數(shù)教師在課程教學(xué)中存在著成人化趨向，以社會需要取代學(xué)生需要，以社會要求排斥學(xué)生需求，即把大學(xué)生作為成熟的社會個體來開展教育，使這種德性要求在一定程度上顯得過于完美而全面，忽略了大學(xué)生特殊的身心特征，與他們還處在人生成長的過渡階段的實際相背離。這種片面強(qiáng)調(diào)社會需要的成人化教學(xué)趨向，既易于引起大學(xué)生的逆反心理，使他們在心理上潛在地抗拒課程教學(xué)，阻礙教育目標(biāo)實現(xiàn);又易于導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生在道德法律認(rèn)知與道德法律實踐上產(chǎn)生矛盾沖突，不利于大學(xué)生的健康成長和順利成才。

其次，少數(shù)“基礎(chǔ)”課教學(xué)以理論知識取代現(xiàn)實生活。該課程教學(xué)應(yīng)綜合關(guān)注其適應(yīng)性和適用性，適應(yīng)大學(xué)生的思想實際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，適用于當(dāng)代大學(xué)生成長成才需求和中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)需要。由于各種原因，一些教師在上課中片面注重知識性，忽略生活性，淡化意識形態(tài)性。如果把該課程當(dāng)作純粹的知識性傳授課程，會導(dǎo)致這一課程演變?yōu)檎軐W(xué)課、倫理課和法學(xué)課，具有強(qiáng)烈的專業(yè)課程特點，這與該課程解決大學(xué)生成長成才過程中面臨的實際問題的教學(xué)目標(biāo)相背離?！盎A(chǔ)”課無論是課程內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)，均具有顯著的綜合性、系統(tǒng)性和融合性特征，單一強(qiáng)調(diào)課程某一方面的教學(xué)理念和方法均不能較好地貫徹落實課程教學(xué)要求。

再次，少數(shù)“基礎(chǔ)”課程教學(xué)以權(quán)威灌輸取代互動交流。由于當(dāng)代社會知識更新周期的縮短、知識總量的激增、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得大學(xué)生與教師之間的知識接受和信息占有處于越來越均等的地位，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師相對于大學(xué)生而言的知識信息優(yōu)勢被不斷削弱，教師對教學(xué)過程的絕對主導(dǎo)受到日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時網(wǎng)絡(luò)上各種泥沙俱下的信息對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了巨大沖擊，使得拒絕集體、淡化政治、遠(yuǎn)離崇高等思想傾向在大學(xué)生群體中一度蔓延，增加了該課的講授難度。在這一時代境遇下，“基礎(chǔ)”課教師相對于學(xué)生的權(quán)威地位正被不斷降低，少數(shù)教師不能正確認(rèn)識、面對和接受這一事實，不能及時地進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在課程教學(xué)中依然進(jìn)行著單方面的權(quán)威灌輸，在一定程度上影響了課程教學(xué)效果，與之相適應(yīng)的互動交流應(yīng)逐漸成為替代權(quán)威灌輸?shù)闹匾虒W(xué)方式。

最后，少數(shù)“基礎(chǔ)”課程教學(xué)以學(xué)生活動取代實踐教學(xué)。由于各種原因，少數(shù)高校存在著教學(xué)內(nèi)容多與課時少之間的矛盾，這一矛盾使得該課的實踐教學(xué)處于可有可無、時有時無的狀態(tài)。對該課的實踐教學(xué)資源配置較少，無法滿足課程所需的實踐資源。作為高校的一門公共必修課，一些高校往往只安排了課堂教學(xué)學(xué)時，把課堂教學(xué)作為課程唯一的教學(xué)方式，而實踐教學(xué)課時、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)基地等卻極少配備。同時，少數(shù)高校還把學(xué)工部、校團(tuán)委組織開展的大學(xué)生黨團(tuán)活動等同于“基礎(chǔ)”實踐教學(xué)，變相削弱了該課的實踐教學(xué)。

三、加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)的對策

(一)更新觀念，提高認(rèn)識

提高對“基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)認(rèn)識的前提是更新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念有利于教學(xué)行為目標(biāo)的實現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變該課程教學(xué)觀念就是要樹立新的教學(xué)觀念，如教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)質(zhì)量效益觀、教學(xué)價值觀、教學(xué)過程觀、教學(xué)評價觀等。首先，管理上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體應(yīng)將實踐教學(xué)放到與專業(yè)課教學(xué)同等重要的地位，加大教學(xué)投入、科研力度，豐富教學(xué)資源，有計劃地開展教師培訓(xùn)。其次，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，一要充分認(rèn)識思想政治理論課的重要地位，有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感與社會責(zé)任感;二要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論，用科學(xué)的理論來武裝自己和學(xué)生;三要掌握現(xiàn)代的教育理論;四要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，開設(shè)“立體”課堂。總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭力。

(二)創(chuàng)新內(nèi)容，豐富形式

“基礎(chǔ)”課程的基本教學(xué)內(nèi)容包括堅定學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念的教育，職業(yè)道德、社會公德、家庭美德、民主法制的教育，這有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。教師要不斷突破教材框架，修正補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行動態(tài)的教學(xué)。在整個實踐教學(xué)過程中高度重視教材的內(nèi)容與學(xué)生的思想和社會狀況的結(jié)合，把思想政治教育融入社會和學(xué)生現(xiàn)實的思想中去，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的勞動素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。實踐教學(xué)的目的之一就是為了學(xué)生更好地獲得職業(yè)崗位所需的基本素質(zhì)和實際能力，這種職業(yè)導(dǎo)向性應(yīng)貫穿于實踐教學(xué)的全部過程。二是實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅持理論性與時代性相結(jié)合，用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生，也要結(jié)合時代的發(fā)展，特別是對社會熱點、難點進(jìn)行分析，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)應(yīng)在課堂、校園、社會三個渠道中開展豐富的教學(xué)活動。在課堂實踐教學(xué)中，任課教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計實踐主題，可采用研究討論型教學(xué)、講演辯論型教學(xué)、情感體驗型教學(xué)等。在校園實踐型教學(xué)中，任課教師有意識地布置與大學(xué)生校園生活密切相關(guān)的主題，開展主題活動，如參觀校史館、舉辦各種紀(jì)念活動等。在社會實踐教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位等。

(三)健全機(jī)制，創(chuàng)造方法

創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)，要在不斷完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運行機(jī)制、保障機(jī)制、評價機(jī)制中，運用新方法達(dá)到教學(xué)實效。首先，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。實踐教學(xué)體系建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的弱化會影響該課程實踐教學(xué)的效果。一是黨政掛帥組成實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨、政、工團(tuán)等職能部門負(fù)責(zé)人為成員;二是明確分工、職責(zé)，保障實踐教學(xué)的落實。其次，完善運行機(jī)制。實踐教學(xué)主體涉及教師、學(xué)校各部門、學(xué)生、社會各單位，保證他們之間的通暢，需建立良好的運行機(jī)制。一是形成協(xié)調(diào)機(jī)制，定期召開專門工作會議，商討實踐教學(xué)的總體部署和具體安排;二是形成溝通渠道，設(shè)立實踐教學(xué)辦公室，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、落實、聯(lián)系等常規(guī)工作。再次，完善保障機(jī)制。建立課程實踐教學(xué)項目申報、立項、評估和考核制度，將其納入學(xué)校正常的教學(xué)管理，保障實踐教學(xué)正常運轉(zhuǎn)。加強(qiáng)學(xué)生活動場地、基地建設(shè)，為學(xué)生參加實踐教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件。加強(qiáng)工作隊伍建設(shè)，組成實踐教學(xué)導(dǎo)師隊伍。最后，完善評價機(jī)制。加強(qiáng)實踐教學(xué)的過程監(jiān)督，將實踐教學(xué)效果作為教師和學(xué)生考核的重要指標(biāo)。將教師實踐教學(xué)工作納入年度考核，在政策上給予傾斜，鼓勵青年教師、專家積極參與到實踐教學(xué)指導(dǎo)工作中。將實踐教學(xué)過程、結(jié)果與學(xué)生成績、綜合素質(zhì)測評銜接起來，在評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦等方面給予考慮。同時，還必須運用創(chuàng)造性的方法。具體方法有以下幾種可供借鑒:首先，基地化建設(shè)。基地是實踐教學(xué)的重要載體。我院在校內(nèi)建立了如大學(xué)生素質(zhì)拓展、科技文化、教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化、學(xué)風(fēng)建設(shè)等10 個大學(xué)生思想政治教育基地。在校外根據(jù)農(nóng)村和社區(qū)需要，建立了15 個結(jié)對共建單位，建立了110 個實習(xí)實訓(xùn)基地。這既有利于實踐教學(xué)長效機(jī)制的建立，又滿足了基地發(fā)展的需要。其次，項目化建設(shè)。項目是獲得支持的根據(jù)，也是達(dá)到效果的保障。我院將實踐教學(xué)項目化管理，根據(jù)實踐的總體要求、活動內(nèi)容、規(guī)劃和方案，予以審批。不同的實踐教學(xué)規(guī)劃、要求、方案，審批的結(jié)果也不一樣。再次，制度化。實踐教學(xué)要做到規(guī)范、科學(xué)，正?；\作，就要制定囊括管理、機(jī)制、人員、考核等在內(nèi)的《實踐教學(xué)管理辦法》《實踐教學(xué)項目管理辦法》等制度。最后，是特色化。實踐教學(xué)實效提升還必須考慮“專業(yè)化”道路，立足各專業(yè)學(xué)生專長，結(jié)合學(xué)生和社會需求，選準(zhǔn)活動載體，扎實推動實踐教學(xué)特色活動的開展。

［1］于新.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材征求意見座談會紀(jì)要［J］.教學(xué)與研究，2006，(07).

［2］陳秉公.論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)境界［J］.江漢論壇，2007，(06).

［3］崔時婧.網(wǎng)絡(luò)影響下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課體驗式教學(xué)方法研究［D］.武漢紡織大學(xué)，2013.

［4］吳潛濤.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)與主線［J］.教學(xué)與研究，2006(8).