魏海琴

(甘肅省廣河縣黃家灣小學(xué))

一、對(duì)信息技術(shù)課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，思想認(rèn)識(shí)有待提高

信息技術(shù)課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。但是，這門(mén)課程在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，受應(yīng)試教育的影響，不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門(mén)課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。而多數(shù)人一致認(rèn)為，信息技術(shù)離農(nóng)村遙不可及，師生學(xué)無(wú)所用，加之部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉湎于游戲，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，一些新聞媒體上傳播的學(xué)生因某些網(wǎng)站上不良信息以及暴力游戲的影響，誘使青少年學(xué)生誤入歧途甚至走上犯罪道路的事件屢見(jiàn)不鮮。于是，來(lái)自家庭和社會(huì)的反對(duì)呼聲較為強(qiáng)烈，很多家長(zhǎng)認(rèn)為這門(mén)課開(kāi)還不如不開(kāi)，亦使得它一定程度上遭到冷落。

有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育是一種負(fù)擔(dān)，要投入一些配套資金。比如，要配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設(shè)施等，甚至電費(fèi)支出也會(huì)增長(zhǎng)很多，用不起。另外，派人進(jìn)行管理也要投入經(jīng)費(fèi)。有些學(xué)校對(duì)這些資源管理不當(dāng)或疏于管理，平時(shí)不用，等上面來(lái)檢查時(shí)象征性地用用。究其原因是因?yàn)樗麄儧](méi)有看到信息技術(shù)將來(lái)給教師和學(xué)生帶來(lái)的收益。

有些教師認(rèn)為，利用多媒體上課是一種花架子，準(zhǔn)備一節(jié)課要花很多時(shí)間，所以只在一些公開(kāi)課和觀摩課上使用，平時(shí)對(duì)學(xué)生用處不大。一些老教師認(rèn)為:“我都教了幾十年書(shū)了，學(xué)生成績(jī)一直很好，沒(méi)必要用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！鄙踔僚码娔X影響學(xué)生學(xué)習(xí)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有恐懼感和神秘感。

二、對(duì)信息技術(shù)課的管理疲軟

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效的管理，學(xué)生上課目標(biāo)不明確，上課要么打游戲，要么經(jīng)常曠課，課堂紀(jì)律也不是很好，未能形成一套行之有效的管理措施，更無(wú)考核要求。

2.對(duì)教師上課過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，教師上課的隨意較強(qiáng)。

3.對(duì)計(jì)算機(jī)硬件管理滯后，學(xué)生基本來(lái)自農(nóng)村，要走很遠(yuǎn)的田間土路，學(xué)校也大多是炭渣或泥土地面，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，往往晴天煙塵斗亂，雨天泥水飛濺，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的使用性能和使用壽命。

三、對(duì)信息技術(shù)教育的投入不夠

對(duì)信息技術(shù)教育這一塊資金投入的嚴(yán)重不足，廣大農(nóng)村中小學(xué)相對(duì)而言，軟、硬件條件都比較落后，設(shè)備配置偏低，配置數(shù)量少，而且計(jì)算機(jī)購(gòu)置時(shí)間較早，大部分是報(bào)廢機(jī)，出現(xiàn)故障后難以有效恢復(fù)，“死機(jī)”“擺設(shè)機(jī)”現(xiàn)象比較突出。從課程設(shè)置情況來(lái)看，要求每人必須擁有一臺(tái)微機(jī)，方能保證正常教學(xué)的順利開(kāi)展，但實(shí)際情況卻是幾個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，僧多粥少，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教師亦非常難以安排教學(xué)，所以有些學(xué)校干脆就不開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程。即便開(kāi)了課，學(xué)生也只是在一個(gè)星期中僅有的一節(jié)課上接觸一下，而短短的一節(jié)課中，老師須用一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行講授，于是留給學(xué)生實(shí)際上機(jī)的時(shí)間少之又少，對(duì)于這樣一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，沒(méi)有具體的實(shí)踐操作，學(xué)生很難學(xué)有所得。

四、師資力量不足，應(yīng)用能力欠缺，學(xué)生基礎(chǔ)不均

1.農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不足，是制約農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的又一難題。現(xiàn)任信息技術(shù)教育的教師大都屬半路出家，其計(jì)算機(jī)技能多屬自己在工作中積累而成。加上大部分農(nóng)村中小學(xué)只具備一兩名信息技術(shù)教師，由于受到學(xué)校人力資源的限制，一方面，這些教師要教學(xué)，另一方面，還要負(fù)責(zé)課件制作、硬件維護(hù)、打印材料等。很多教師接觸電腦的機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)授課教師都是兼職，甚至有些教師不會(huì)電腦，硬件稍有點(diǎn)問(wèn)題不能自己解決，要技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，這就使設(shè)備的使用率大打折扣。對(duì)電腦操作不熟練，不會(huì)找資源，不會(huì)做課件，不會(huì)用網(wǎng)絡(luò)，望“機(jī)”卻步。

2.學(xué)生方面的情況則是，有的同學(xué)家里有計(jì)算機(jī)，操作較為熟練，有的同學(xué)甚至參加過(guò)計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽，已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小能手”“小專(zhuān)家”;而有的同學(xué)則從未接觸過(guò)電腦甚至從未見(jiàn)過(guò)電腦，一切只能從零開(kāi)始。一個(gè)班上學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況的不均衡狀態(tài)，給整個(gè)班級(jí)教學(xué)帶來(lái)了極大的麻煩。

五、培訓(xùn)力度弱，效果不太明顯

教師的電腦基礎(chǔ)差，培訓(xùn)的效果不太理想，大部分教師不會(huì)用、不敢用、不想用多媒體設(shè)備。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，存在許多問(wèn)題:一是時(shí)間不好安排;二是教師水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容不好確定;三是培訓(xùn)教師不好配備;由于長(zhǎng)期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，預(yù)見(jiàn)不到信息化對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。他們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是時(shí)間加汗水，導(dǎo)致了教學(xué)模式陳舊落后，習(xí)慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學(xué)。還有許多教師認(rèn)為這是花架子，對(duì)農(nóng)村教育不適用，反而耽誤了教學(xué)時(shí)間。

我相信，隨著新義務(wù)教育法的實(shí)施，各級(jí)教育部門(mén)的重視，明天的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)一定會(huì)更加美好!

［1］李藝，張義兵.信息技術(shù)教育的雙本體觀分析.教育研究，2002，(11).

［2］王敏.淺析小學(xué)教師在信息技術(shù)教育中的主導(dǎo)作用.素質(zhì)教育，2014，(03).

［3］解月光，王冬梅.農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況調(diào)查.信息技術(shù)教育，2004，(05).

［4］潘玉峰.利用信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力.科技資訊，2005，(27).