勞銀萍

(山東省墾利第一中學(xué))

搞好作文教學(xué)，對(duì)提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，高中寫作教學(xué)整體水平不高，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生寫作興趣不高。改變這一寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文寫作課的教學(xué)效益勢(shì)在必行。近年來，筆者針對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行了深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中頗有體會(huì)。本文則結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行了思考與探討。

一、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

許多高中生寫作興趣一直較低，覺得寫作難，一遇到寫作就猶如遇到了一只攔路虎。如何培養(yǎng)高中生的寫作興趣，想必方法有很多種。筆者在實(shí)踐中常常運(yùn)用小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并達(dá)到了立竿見影的效果。筆者在小組合作中采用內(nèi)部角色替換以及相互協(xié)作的方法來激發(fā)學(xué)生的作文寫作激情與靈感。以《畫一扇窗給自己》這個(gè)命題作文為例，筆者就采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。按照班上學(xué)生寫作水平選出幾個(gè)寫作功底扎實(shí)的學(xué)生與寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組成一個(gè)小組，即成立“優(yōu)生+差生”的寫作小組，一個(gè)班大概分成3～5 個(gè)這樣的寫作小組，每個(gè)小組長(zhǎng)由組內(nèi)每個(gè)成員給予輪流擔(dān)任。每次題目一旦確定下來，小組長(zhǎng)就帶領(lǐng)組內(nèi)成員圍繞題目、寫作要求、寫作內(nèi)容、寫作選材等方面進(jìn)行激烈討論，這樣可以給這些寫作興趣不高、寫作熱情不高的學(xué)生給予寫作啟發(fā)，讓他們切實(shí)感受到原來寫作這么有趣。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生在小組討論中也可以發(fā)現(xiàn)不足，豐富自己的寫作內(nèi)容，拓寬寫作思路，進(jìn)而提升自己的寫作能力。同時(shí)，筆者還引導(dǎo)各個(gè)小組之間進(jìn)行交換寫作思路、寫作方法。這樣小組之間與小組之內(nèi)開展廣泛深入的學(xué)習(xí)交流則可促進(jìn)及啟發(fā)每一位學(xué)生改變過去的固有的寫作思維模式，不斷激發(fā)出他們的寫作好奇心與寫作欲望。學(xué)生的寫作思維一旦開闊，就不會(huì)形成寫作思維定勢(shì)，在內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一種寫作的沖動(dòng)，久而久之，多寫多練，學(xué)生的寫作興趣就提升了不少。

二、注意積累寫作素材

一個(gè)學(xué)生如果平時(shí)注意寫作素材的積累，在腦海里組建自己的寫作素材庫(kù)，則每次寫作不可能感覺素材缺乏，無(wú)法下筆。筆者認(rèn)為，積累寫作素材可以從下面幾點(diǎn)入手:

1.立足課堂，用好教材。高中語(yǔ)文課堂就是高中作文寫作的好素材。高中三年的語(yǔ)文課本其實(shí)收錄了100 多篇的課文，此外高中語(yǔ)文讀本也收錄了數(shù)百篇課文。而這些課文都是經(jīng)過專家精心挑選出來的，在語(yǔ)言上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上都是很適合高中生閱讀。這些課文內(nèi)涵豐富，猶如一座“富礦”。為此，可以給予多個(gè)角度去深入挖掘這些教材的主題思想內(nèi)容，達(dá)到一材多用的效果。比如，在傳授《秋水》這篇課文時(shí)，筆者就想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生了解下關(guān)于莊子的思想，希望學(xué)生可以掌握莊子思想，讓莊子思想成為今后的寫作素材。于是，筆者就在講解了與莊子相關(guān)的若干文章，讓學(xué)生對(duì)莊子之思想以及莊子的為人有了比較全面的了解。其中，有位學(xué)生就逐漸地建立如下關(guān)于的莊子的寫作素材:在當(dāng)前“一切向錢看”的今天，應(yīng)該不能隨波逐流，要像莊子一樣積極尋找一個(gè)屬于自己的寧?kù)o的精神世界，不要盲目地追求功名利祿;即使遇到一些困難，也不能退縮，而是要像莊子一樣云淡風(fēng)輕、坦然應(yīng)對(duì)、從容面對(duì)。這樣學(xué)生一旦建立了莊子思想的寫作素材，則后面在寫作過程中就可以擇機(jī)地靈活運(yùn)用這些素材，進(jìn)而提高作文的寫作層次與水平。

2.記練結(jié)合，加強(qiáng)指導(dǎo)。見到好的素材，教師就不要放過，就要引導(dǎo)學(xué)生去記錄下來。即使在平時(shí)中每次閱讀發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的詞語(yǔ)、好的句子、好的段落，則要隨手摘錄下來，并平時(shí)多記。這樣就會(huì)熟悉這些素材，在寫作中可以將這些素材運(yùn)用到作文中來，并加上自己的所見所感所悟，在定可以寫成一些佳作來。同時(shí)，教師可以每學(xué)期在課堂上定期讓學(xué)生展示自己的好的素材，并按照學(xué)生積累的素材，進(jìn)行定期布置寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練素材的用法，以提高素材的靈活應(yīng)用能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

作文修改是一篇佳作新鮮出爐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作文修改這道工序不可馬虎，在作文寫作教學(xué)上教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自改作文的重要性及意義。注重學(xué)生自改作文其實(shí)是一種新的作文寫作教學(xué)理念。實(shí)踐證明，這種教學(xué)理念對(duì)于促進(jìn)高中生作文水平的提高具有很大的作用。至于作文的修改，主要包括兩個(gè)方面:一是作文內(nèi)容方面的修改。二是作文形式方面的修改?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在深化主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、調(diào)整語(yǔ)言與書寫格式等方面入手實(shí)施自改作文。教師可以改學(xué)生定個(gè)修改的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)可以這樣設(shè)定:即寫作主題是否比較明確、主題是否比較集中;文章觀點(diǎn)是否比較鮮明;寫作材料是否翔實(shí)得當(dāng);寫作材料是否與主題吻合。關(guān)于形式修改的標(biāo)準(zhǔn)可以這樣設(shè)定:文章結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn);文章的層次感是否清晰;文章語(yǔ)言是否流暢通順;文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否準(zhǔn)確;文章字跡書寫是否規(guī)范，有無(wú)錯(cuò)別字等。這樣學(xué)生按照上述的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自改、互改與集體改，同時(shí)教師給予全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。這樣學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)，自改作文的水平就會(huì)明顯提升。

綜上，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的提高不是一蹴而就，絕非一件容易的事情。教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極摸索良好的教學(xué)方法，采用有效的策略，幫助學(xué)生改變厭煩寫作的心理，樹立寫作信心，提高寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)就要注意積累豐富的寫作素材及掌握一定的寫作方法，這樣在高中語(yǔ)文考試中就能打敗寫作這只攔路虎。

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