胡艷秋 劉志軍

(吉林省洮南市第二小學(xué))

腹有詩(shī)書氣自華。學(xué)生要想真正獲得語(yǔ)文能力，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生全身心地投入自發(fā)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)探索的興趣，提高人文素養(yǎng)，有利于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

一、情感的培養(yǎng)

列寧曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人類的感情，從來(lái)就不會(huì)有，而且也不可能有人類對(duì)于真理的追求”。是的，情感是一種推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界和改造世界的巨大精神動(dòng)力，它對(duì)于兒童的成長(zhǎng)起到重大的作用。如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力。

首先，學(xué)生要培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài)，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容，就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的情趣。讀書，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇械耐瑢W(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)椤皹?lè)此”，才“不疲”。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。低年級(jí)學(xué)生可以向他們推薦適合他們閱讀的《格林童話》《一千零一夜》《尼爾斯騎鵝旅行記》……中年級(jí)閱讀《淘氣包馬小跳》《綠野仙蹤》……高年級(jí)閱讀《愛(ài)的教育》《三國(guó)演義》……學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然。記得，我在教學(xué)《比力氣》一課時(shí)，阿凡提和大力士比誰(shuí)的力氣大，阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了大力士。由此，我想到了《桃園三結(jié)義》中的劉備、關(guān)羽、張飛，在一幅漫畫里，畫了他們用比力氣來(lái)確定誰(shuí)是老大，張飛扔的是羽毛，關(guān)羽扔的是樹(shù)枝，劉備拿的是石頭，結(jié)果劉備第一，關(guān)羽第二，張飛第三。當(dāng)然，這只是一種人們?cè)诼嬛械南胂螅矣X(jué)得很有趣，就給學(xué)生講了這個(gè)故事。他們聽(tīng)得津津有味。接著，我又向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了《三國(guó)演義》，并告訴他們，還有好多有趣的故事，如《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》《三英戰(zhàn)呂布》……同學(xué)們聽(tīng)了異常興奮，當(dāng)天回家，有很多同學(xué)就向家長(zhǎng)索要這本書。我班顏宏宇逼著爸爸馬上到書店給他買了這本書，回去一口氣就讀了很多故事。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們“樂(lè)其學(xué)”成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

1.養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。論語(yǔ)有云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹S多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無(wú)不是讀書深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來(lái)的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無(wú)數(shù)不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學(xué)習(xí)法中的第三勤說(shuō)的就是“勤想”，就是主張“開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考、多思、善思”，“不盡信書”。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣。就是自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng)，把教師講解中的關(guān)鍵語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅地記在相應(yīng)的位置上，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如，學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》揭示主旨的句子:“我們?cè)谙奶炖锍砷L(zhǎng)”，可在旁邊批注“我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、生活中長(zhǎng)大”等語(yǔ)，以加深對(duì)文章的理解。不僅在課內(nèi)，在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益匪淺。

3.養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣。背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！北痴b能使我們更熟悉文言詩(shī)句，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。每學(xué)期我會(huì)讓學(xué)生背誦20 篇古詩(shī)詞，遇到精彩片段或文章要求學(xué)生誦讀，并根據(jù)不同年級(jí)背誦一些特色積累，如一年級(jí)背誦《弟子規(guī)》，二年級(jí)背誦《三字經(jīng)》……這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫(kù)中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來(lái)，就不會(huì)產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感慨。

4.養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文“兩張皮”哪個(gè)都不得要領(lǐng)。殊不知，許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，融會(huì)貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見(jiàn)，二者是相輔相成，缺一不可的。我教的一年級(jí)學(xué)生，我讓他們讀《格林童話》和《一千零一夜》，讀后，讓他們寫文章的主要內(nèi)容，故事說(shuō)明的道理，還要摘錄一些精彩詞句段。開(kāi)始，學(xué)生寫起來(lái)很費(fèi)勁，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，如今，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了讀書后寫筆記的習(xí)慣，并且寫起來(lái)輕松愉悅。我想，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，一定會(huì)下筆千言。

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師的正確引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我將以上兩種方法廣泛地應(yīng)用于每一篇課文的教授中。學(xué)生的閱讀量大了，自主研究的興趣提高了，想問(wèn)題的深度也拓展了。