陳喜春

(吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中學(xué))

初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠使學(xué)生構(gòu)建化學(xué)基礎(chǔ)知識體系。但是，目前的我國化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題有實驗器材配置不高、使用率低、化學(xué)實驗課程設(shè)置少、老師實驗演示少、只重視結(jié)論不重視實驗過程等，針對初中化學(xué)實驗教學(xué)中的存在的問題，采取的方式是引入了建構(gòu)主義進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。下面就重點(diǎn)討論建構(gòu)主義在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的嘗試。

一、建構(gòu)主義在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用

1.情境認(rèn)知方式

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義理念，首先是其中的情境認(rèn)知方式。這種方式主要是將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在知識的應(yīng)用中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，它為學(xué)生模擬一個真實的情境，讓學(xué)生在貼近社會、貼近生活的情境中進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，利用化學(xué)知識解決模擬情境中的化學(xué)問題，進(jìn)而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉學(xué)生的觀察分析、探究以及動手實驗的能力。

2.多元教學(xué)方式

建構(gòu)主義中的多元觀點(diǎn)主要是希望在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠從不同的角度去看待問題，這樣在問題解決的過程中能夠比較全面地了解問題，進(jìn)而在特定的情境下找到解決問題的方法和策略。多元觀點(diǎn)形成的主要方式是合作學(xué)習(xí)。這種方式主要是使學(xué)生群體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作的過程中進(jìn)行觀點(diǎn)形成與分享，學(xué)生之間進(jìn)行交流，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下討論各自小組的觀點(diǎn)，通過觀察、討論進(jìn)行理論、假說、觀點(diǎn)、方法、思路等的考察和思考，能夠通過不斷協(xié)商的方法進(jìn)行信息共享，進(jìn)而不斷內(nèi)化為自己的東西。討論、交流的過程中，也能夠拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能夠形成交往、批判表現(xiàn)、評價的能力，形成并理解多元觀點(diǎn)，提高并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

新課改之后，化學(xué)教學(xué)的一個目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的勤于思考、勇于創(chuàng)新與實踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實、善于合作的精神。因此，在化學(xué)教學(xué)中通過多元觀點(diǎn)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行合作交流，鍛煉學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在不斷的交流、切磋的過程中找到解決問題的方法。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的知識技能以及實驗?zāi)芰徒?jīng)驗，根據(jù)化學(xué)實驗內(nèi)容，選擇合適的實驗項目，讓每一個小組成員進(jìn)行實驗方案設(shè)計，然后通過動手實驗證明自己假設(shè)的合理性，并通過實驗不斷優(yōu)化實驗方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠在探究的過程中培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗的過程中能夠不斷進(jìn)行交流、信息共享，進(jìn)而能夠在實驗操作的過程中選擇合適的實驗方法，通過交流，掌握基本的化學(xué)實驗操作能力，在實驗的過程中掌握基本的化學(xué)用語，鞏固化學(xué)知識，并能夠不斷提高思維能力。比如，在進(jìn)行氯化鉀、硫酸鈉、氯化鎂、硫酸鐵以及硫酸鋁這五種物質(zhì)的鑒別過程中，老師可以讓學(xué)生分小組寫出實驗方案，通過交流、合作，并且在老師的指導(dǎo)下，選擇合適的方法進(jìn)行實驗，進(jìn)而使學(xué)生通過實驗掌握鑒別的方法。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，針對學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力，使學(xué)生能夠在小組討論學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識，并培養(yǎng)自己的交際能力，為學(xué)生在今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.認(rèn)知學(xué)徒方式

認(rèn)知學(xué)徒方式主要是借鑒傳統(tǒng)師徒傳授技能的方式，在化學(xué)實驗教學(xué)中采用認(rèn)知學(xué)徒模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，主要采用的方式有:支架法，即老師與學(xué)生共同進(jìn)行問題解決，在問題解決的過程中，老師充當(dāng)支架的作用，為學(xué)生提供一定的幫助，在學(xué)生的能力有所提高的過程中，老師逐漸減少幫助，直至最后撤去“支架”，使學(xué)生獨(dú)立解決問題;教練法，即老師在學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時及時對學(xué)生進(jìn)行錯誤指正;示范法，即老師為學(xué)生演示一些典型問題的解決方法，學(xué)生要認(rèn)真觀察老師的示范動作。在化學(xué)實驗教學(xué)中利用認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式主要是將老師解決問題的一些內(nèi)部認(rèn)知過程外化，這樣能夠使一些比較隱蔽的過程公開化，學(xué)生在觀察老師的演示時能夠進(jìn)行復(fù)演和實踐。

二、建構(gòu)主義在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中引入建構(gòu)主義觀點(diǎn)，能夠有效地結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，創(chuàng)建合適的情境進(jìn)行實際化學(xué)實驗?zāi)M，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠投入到教學(xué)中去，在實際的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中掌握更多的化學(xué)知識和理論。在化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)，需要注意的是要考慮到教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇合適的建構(gòu)主義方式，這樣能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行建構(gòu)主義的教學(xué)模式，通過情境創(chuàng)設(shè)、認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)方式、多元觀點(diǎn)討論等方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使學(xué)生能夠聯(lián)系實際，反復(fù)進(jìn)行思考，進(jìn)而構(gòu)建化學(xué)知識體系。老師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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