◆劉用哲

(襄陽市第三十九中學)

如何讓學生輕負高質的學習，如何讓學生熱愛學習，不厭倦學習，課堂是關鍵。只有課堂教學有趣了，學生對學習才有趣，只有課堂教學高效了，學生的學習才會高效，才會空出大量的課余時間參與有利于身心健康成才的文體活動，如何讓課堂45分鐘的每一分鐘發(fā)揮出巨大的價值，是我們每個教師終身研究的課題，我認為，千變萬化中要抓住課堂教學的主線，這是一堂課的核心部分，用主線來貫穿課堂，就能較好的提高課堂教學的高效性。就語文課來說，一般應該有三條主線，就是講、辯、練，要精講、善辯、多練，體現(xiàn)出師生共同學習的有效性。

一、教師要有精彩的講述

一堂好課的標志往往體現(xiàn)在教師精彩的講述上。這個精彩的講述主要指內容和形式兩方面。內容上要精練，形式上要精彩。

我們都知道，“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師在講臺上精彩的分分秒秒，都是建立在課前充分的備課和大量的占有資料基礎上的，要大量占用教學資料，從中抽出有價值的關鍵點，形成自己的備課方案，并在課堂教學中起到“四兩撥千斤”的作用，對學生的學習確實起到點撥、引導、激發(fā)的作用。這就是精練的內容。精練的內容不一定是壓縮課堂教學知識和過程，而是指對學生的學習有效率。

有一次，我曾經(jīng)執(zhí)教魯迅的一篇課文《中國人失掉自信力了嗎》，大家都知道，魯迅先生的文章對于初中生來說是有些晦澀難懂的，果然，在課文結尾，當我講到“要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！边@一句時，學生普遍出現(xiàn)了迷惑之情，不明白這個“地底下”到底指什么。我雖然按教參所講，解釋為“當時中國共產(chǎn)黨領導的地下革命者”，但仍然沒能消除班上學生的不解。最后，我索性再多花了兩節(jié)課給大家放了一場反映白色恐怖下地下斗爭的紅色電影《秋喜》，學生們看完后，頓時明白了“地底下”的含義，而且印象深刻，一切盡在不言中。這樣的教學安排看似多花了時間，但對學生的學習理解卻有巨大的輔助作用。也是一種另類的“精練”。

其次，教師要用精彩的語言組織課堂，讓學生感受的到課堂教學的魅力，感受到語文學習的樂趣。從而煥發(fā)學生積極學習的強大動力。語文的教學離不開語言文字的運用，如何用精彩的語言把精練的內容呈現(xiàn)出來，這就要看語文教師的文學功底和教學能力了，這二者相結合就能形成一個教師獨特的教學風格。對每一個語文教師來說，精彩的教學語言都是一個需要終身修煉的課程。

二、學生要有善辯的能力

辯論是檢測知識掌握和運用的一種有效途徑?！罢胬聿晦q不明”，辯論能使人頭腦敏捷，加深對知識的理解和記憶。而語文課堂就應該是辯論的海洋，是學生對學習的各種認識、體會的智慧的火花的碰撞。語文課堂要給學生提供一個辯論的機會，給學生搭設一個辯論的平臺。

現(xiàn)在，很多地方提倡導學案教學，在注重學生預設學習的同時，忽視了課堂的生成性，沒有激發(fā)出學生強大的創(chuàng)造性，使學生愛學習、愛求知的天性被壓抑，長此以往，怎么能指望學生熱愛學習，學習效率又怎么會提高。相反，如果能給學生創(chuàng)建一個自學辯論的舞臺，讓學生盡情展現(xiàn)自己的聰明才智，反而有助于他們的學習，要知道，讓學生相互之間討論、辯論，在討論中互為師生是最高效的學習。我們都知道“教學相長”，而辯論就會使“教學相長”真正得以實現(xiàn)。因此，教師在課堂上設計恰當?shù)霓q論話題是至關重要的，當然，這個話題要緊密結合教學內容和教學目標，而且，在學生辯論的過程中，教師不能做一個旁觀者，而要做一個參與者，不能總想著去“導演”課堂，而要和學生共同努力去“生成”課堂，在生成的過程中使學生創(chuàng)造性思維得到最大的發(fā)揮。

三、要設計多元化的訓練

有計劃、循序漸進的訓練對提高學生成績是非常有效的。而這種訓練必須是多元化手段的綜合運用。舉個例子來說，在常規(guī)教學中，我們一直重視口語、筆試的訓練，以為讓學生課堂上發(fā)發(fā)言，做做隨堂練習、檢測就是訓練，其實這些是遠遠不夠的。體驗訓練也是一種極其重要的訓練，而且在學生學習過程中有著巨大的作用。要知道，情景體驗也是學習、內化知識的一個重要方法。當我們教師在課堂上設計一種情景體驗活動時，學生的關注度和參與度是超過其它任何一種教學活動的，一個好的體驗活動完全可以激發(fā)學生對學習的強大熱情，對于這一點，凡是組織過體驗活動的老師都是深有體會的。

當我們將這種體驗式訓練常態(tài)化、精細化后，我們就會發(fā)現(xiàn)這是一條高效訓練之路，可以寓教于樂，既能激發(fā)他們學習的興趣，也能內化知識和能力。原因很簡單，在體驗中，學生們會獲得難得的知識運用經(jīng)驗，而知識加經(jīng)驗就會使學生獲得能力。所以，情景體驗活動更像是一種能力訓練。

知識和能力訓練蘊含著深刻的內涵，以練促學也是以后教學發(fā)展的一個大的趨勢，通過不同層面和不同角度的訓練，學生的主體地位就能得到最大限度的展現(xiàn)，為實現(xiàn)教學業(yè)績的突破打下堅實的基礎。

對于訓練，我覺得它還是連接課內、課外的橋梁。是將課內知識延伸到課外生活的重要渠道。要用辯證的角度來看待。

首先，我們知道課堂訓練的高效是課下訓練不可比擬的。在教師的指導下，學生即時訓練，可以很好的檢測所學，注意力和記憶力、理解力都較容易達到巔峰狀態(tài)，能夠比較輕松的掌握重難點。這也就是教師為什么經(jīng)常強調“學習的主陣地在課堂”的原因。課上忽視一分鐘，課下花十倍的努力也未必能彌補。口動、手動、身動已成為課堂訓練的一個重要特點。

其次，課下訓練是課上訓練的延伸和鞏固，是實現(xiàn)課內外遷移的重要途徑，要改變練在課后的固有觀念，練在課前也是極其重要。只有這樣才能讓課上和課下形成一個良性的學習循環(huán)。

第三，針對訓練是挖掘學生潛力的重要保證。有經(jīng)驗的教師都知道，在每次綜合檢測后，針對學生的易錯點，加強優(yōu)差生的個別輔導，有針對性地教學是大面積提高教學成績的關鍵。

以上是我在語文課堂教學中一些初步的嘗試，我想，只要我們在平時的教學中，真正把握住教學的主線，就能脈絡清晰，少走彎路，就能把語文教學落到實處，學生的語文素養(yǎng)、語文成績就將得到極大的提高。學生是一個個鮮活的主體，保持有學生的主動性和自主性是高效學習的關鍵，這些都需要教師耐心細致地培養(yǎng)，長時間地訓練才能形成一定的學習習慣，最終形成自主學習的能力并且受益終生。