◆王 琳

(江西省崇仁縣第二中學(xué))

隨著教育體質(zhì)的改革，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)越來越成為我國教育發(fā)展的主流。信息技術(shù)的發(fā)展，給我國的教育行業(yè)帶來了極大的發(fā)展前景，新課程改革，使得信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)活動中的地位變得越來越重要。高中數(shù)學(xué)是一門綜合性和邏輯性非常強的學(xué)科，不能僅僅依靠教材來進行教學(xué)活動，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行整合十分之必要。毋庸置疑，以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)加快了教育體質(zhì)的改革，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了有利條件，信息技術(shù)中含有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，其中音頻、視頻以及文本等多樣化的內(nèi)容及形式為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了有利條件。因此，對于信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須要不斷的實踐，從而來促進教育行業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會實用型人才。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

1.促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

相較于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的綜合性和邏輯性更強，其在知識的范圍和難度上都有所增加，如高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)性質(zhì)以及解析幾何等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在理解上往往會存在一定的難度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，能夠利用具象的表格和圖像，加深學(xué)生對知識的理解和把握，促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難障礙。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的獨特美進行體會，如在對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中函數(shù)性質(zhì)和圖像進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往只能借助教材中的相關(guān)內(nèi)容，但是將信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生將較為復(fù)雜的函數(shù)圖形在計算機中畫出，并從中體會到數(shù)學(xué)的獨特魅力。

2.促進師生之間的交流與溝通

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其具有較濃的應(yīng)試教育特點，學(xué)生面臨著高考的壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生進行高強度的習(xí)題訓(xùn)練，往往只能機械重復(fù)地理解知識。但是，教師采用這樣的教學(xué)方式，無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，師生之間缺乏交流和溝通，教師無法對及時幫助和指導(dǎo)學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效解決這類問題，教師通過多媒體技術(shù)，將難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識進行生動形象展示，并與學(xué)生進行互動和探究，從而加強師生之間的交流與溝通，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位。此外，教師可以充分利用信息技術(shù)，建立有效的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠利用平臺，將遇到的難點問題及時反饋給教師，教師提出有效的解決方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在利用多媒體技術(shù)的過程中，可以在教學(xué)活動前播放相關(guān)的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，學(xué)生可以通過自身的思考和探究，在教師的幫助和指導(dǎo)之下，感受到信息化教學(xué)的作用，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和把握，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)突破重難點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會利用數(shù)學(xué)模型和黑板進行講解，但是高中教學(xué)依靠模型和黑板，往往導(dǎo)致學(xué)生難以把握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。為了便于學(xué)生對知識的理解，在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)，教師可以將難以理解的知識點轉(zhuǎn)換為圖形以及文本，從而在教學(xué)課堂中進行展示。如在對正切、余弦以及正弦函數(shù)的變化進行講解時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將這些函數(shù)圖像的變化進行直觀準(zhǔn)確地展示，從而加深學(xué)生對這些函數(shù)知識的理解。

3.利用計算機開展自主探究性學(xué)習(xí)

一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，往往會存在較多的疑問，教師需要幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決疑問，并培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往只對疑問的解決以及結(jié)論的產(chǎn)生加以重視，而對推理的過程加以忽視，這樣往往使得學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點只知其一不知其二，無法深入掌握相關(guān)的原理。而在高中數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。如在對冪函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進行鞏固和復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往會存在疑問，兩者函數(shù)的圖像都屬于Y=X對稱，如果底數(shù)取0～1之間的任一數(shù)時，兩者圖像在Y=X上是否存在交點?如果底數(shù)取大于1的數(shù)時，兩者圖像怎樣變化，是否存在交點?對于這些疑問，教師在圖紙上難以進行準(zhǔn)確講解，學(xué)生只有利用計算機中的幾何畫板，對其進行分類作圖，并對圖形進行仔細(xì)觀察，才能得出正確的答案，提高自身的探究能力。

4.利用計算機鞏固所學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的數(shù)學(xué)知識點之后，可以通過計算機來將所學(xué)的知識點加以鞏固。一般教師在制作多媒體課件時，往往會以教材中的相關(guān)章節(jié)為依據(jù)進行制作，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況，利用這些課件來復(fù)習(xí)所學(xué)知識。同時學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，對不懂的數(shù)學(xué)知識點進行咨詢和學(xué)習(xí)，并加強復(fù)習(xí)和練習(xí)。如教師可以幫助學(xué)生利用課外時間，在網(wǎng)上收集一些高考真題來加強訓(xùn)練，為高考做好準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機整合，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的教育環(huán)境，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用進行充分發(fā)揮，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

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