◆史鳳春

(吉林省公主嶺市大嶺中學(xué))

一、引言

教學(xué)改革是近些年來(lái)中學(xué)教育中的重要內(nèi)容，提升教學(xué)能力是我國(guó)中學(xué)的發(fā)展方向。其中，語(yǔ)文是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力有著重要的意義，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革一直是中學(xué)教育中的熱點(diǎn)話題。多媒體技術(shù)就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)以及其他數(shù)字化設(shè)備，能夠使教學(xué)更加的形象化，對(duì)于提升教學(xué)能力有著重要指導(dǎo)作用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同發(fā)展也促使多媒體技術(shù)有了新的特征，在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。本文就是在此背景下，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析提升多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用，從而進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題分析

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要指導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用也有了較大的改善。然而，由于教師在多媒體教學(xué)中缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)能力仍然有發(fā)展的空間，其中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題主要如下:

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)思想不正確

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，存在部分教師只是將多媒體技術(shù)作為輔助工作，在課堂上利用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，將其作為單純的技術(shù)應(yīng)用，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)完全融合起來(lái)。這就是由于多媒體技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)思想不正確，沒(méi)有建立合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的觀念。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用方法不正確

在多媒體教學(xué)中，教師成了被動(dòng)的播放員，被課件綁架，喪失主導(dǎo)地位。學(xué)生成了課堂的看客，被課件控制，主體地位被剝奪。課堂成了多媒體技術(shù)的展臺(tái)，沒(méi)有了思想碰撞的亮點(diǎn)，失去了語(yǔ)文課的情韻。語(yǔ)文備課被制作精美課件代替，研究教材、分析學(xué)情被忽視。語(yǔ)文課成了“綜藝課”，圖片、音樂(lè)、視頻侵占了學(xué)生閱讀與思考的空間。

3.多媒體技術(shù)應(yīng)用相對(duì)延后

在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，多媒體技術(shù)應(yīng)用相對(duì)延后，也就是沒(méi)有將最先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上。這主要是受到教學(xué)資源的影響，學(xué)校不能在多媒體技術(shù)上進(jìn)行更大的投資。同時(shí)，學(xué)校對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)缺乏關(guān)注，沒(méi)有及時(shí)地將最先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，從而降低了多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要積極吸收新的技術(shù)，同時(shí)，還要提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，根據(jù)教學(xué)要求積極融入多媒體教學(xué)方法，從而提升教學(xué)能力，具體內(nèi)容包括:

1.提升多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)融合程度

多媒體技術(shù)只有與課堂教學(xué)融合才能真正的發(fā)揮作用，提升教訓(xùn)能力。其中，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在多媒體應(yīng)用中就應(yīng)該從這四面提升融合程度。教師利用多媒體技術(shù)手段，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，全方位地刺激學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)器官，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，提高了語(yǔ)文的課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.提升教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用直接決定了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因此，應(yīng)針對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，不能讓教師僅僅掌握基本電腦操作技巧，而是從多媒體技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，以多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的支撐工具，豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)中擺脫傳統(tǒng)的形式教學(xué)，在多媒體環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)能力的提升，將課堂學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂生活。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化課堂過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中要以多媒體技術(shù)為支撐，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中采用新穎多樣的教學(xué)手段，提升教學(xué)形象化和直觀化。在課堂教學(xué)中能夠引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，增大課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)應(yīng)用要以學(xué)生為核心，按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，以豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，還可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，協(xié)同學(xué)習(xí)，提升教學(xué)方法的先進(jìn)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合和圖文聲像的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)能力。

4.引進(jìn)先進(jìn)多媒體教育應(yīng)用

積極引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是在大城市課堂上應(yīng)用的先進(jìn)多媒體技術(shù)，具體關(guān)注點(diǎn)包括:一是多媒體技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)合;二是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合;三是多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合;四是多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合。

四、總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力能夠充分發(fā)揮其教學(xué)支持作用，學(xué)校和教師應(yīng)在掌握多媒體基本應(yīng)用前提下，重點(diǎn)研究應(yīng)用技巧，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)接受程度，最大程度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

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