◆馬金影

(黑龍江省大慶市乘風(fēng)學(xué)校)

一、引言

在新課標(biāo)的規(guī)定下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位逐漸凸顯出來(lái)，教師的主體地位有所削減，教師在教學(xué)過(guò)程中必須全面貫穿“以人為本”的教育理念?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)存在這樣一種情況:教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容并不感興趣，課堂呈現(xiàn)一片死寂的現(xiàn)象。只有根據(jù)新課標(biāo)的具體規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，才能轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。很對(duì)人對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)存在誤解，認(rèn)為它的存在不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響，甚至還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中也只注重學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，并沒(méi)有完全理解音樂(lè)對(duì)學(xué)生有什么重要意義。其實(shí)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用，也是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的具體表現(xiàn)，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中必須明白音樂(lè)的意義，從而采用一定的方法提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的目的。

二、初中音樂(lè)課堂提問(wèn)藝術(shù)的重要作用

提問(wèn)是教學(xué)方法中的一種。課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既可以讓學(xué)生了解到整節(jié)音樂(lè)課堂上教師所講的重點(diǎn)知識(shí)部分，也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增加他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，可以在學(xué)生的回答中找出自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高自己在課堂中的授課質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能改變單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，在自身參與課堂的過(guò)程中提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加富有生機(jī)和活力，從而提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育理念。

三、提問(wèn)藝術(shù)在初中音樂(lè)課堂中的具體應(yīng)用

(一)設(shè)置提問(wèn)環(huán)境

提問(wèn)藝術(shù)是在一定的情境才能表現(xiàn)出它真正的價(jià)值，所以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，要應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)，必須設(shè)計(jì)出合適的情境。課堂教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，就是教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生不能夠馬上反應(yīng)，或者學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)不具備濃厚的興趣，對(duì)教師提出的問(wèn)題也沒(méi)有回答的欲望，所以在音樂(lè)教學(xué)課堂上就會(huì)出現(xiàn)教師面對(duì)一群“鴉雀無(wú)聲”的學(xué)生的情況，教師在課堂中會(huì)比較尷尬，也會(huì)使教師失去教學(xué)的信心，在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生具有極為不利的影響。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師在音樂(lè)課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，就要設(shè)計(jì)提問(wèn)情境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)進(jìn)行記錄，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)回答問(wèn)題較多的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，回答問(wèn)題最差的組就要接受一定的懲罰。在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答教師在課堂中提出的問(wèn)題，初中音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和效率都會(huì)得到提高。學(xué)生在積極參與課堂的過(guò)程中，可以體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣的意義，從而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

(二)把握音樂(lè)課堂提問(wèn)的難易程度

在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，必須抓住問(wèn)題的中心，把握問(wèn)題的難易程度，分層逐步遞進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這也是提問(wèn)藝術(shù)在音樂(lè)教學(xué)課堂中應(yīng)用的要求，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)藝術(shù)的價(jià)值。過(guò)于難的問(wèn)題，學(xué)生在回答的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)困難，課堂也會(huì)出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象，教師只能自問(wèn)自答，不能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的意義;教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能達(dá)到提問(wèn)的要求，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)不具備積極的作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確提問(wèn)的主體，要了解課堂提問(wèn)的真實(shí)目的，提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性，在提出問(wèn)題之后要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓所有學(xué)生都參與到思考問(wèn)題中;其次，教師在提問(wèn)的時(shí)候要抓住問(wèn)題的中心，巧妙地提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣，只有這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，讓音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌的時(shí)候，老師可以進(jìn)行這樣的提問(wèn)。第一，這首歌曲的曲風(fēng)是什么樣的?第二，這首歌要表達(dá)怎樣的感情?第三，雪絨花除了中文還有用其他語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的方式，有人知道能夠唱出來(lái)嗎?學(xué)生在思考問(wèn)題和查找答案的時(shí)候，會(huì)加深對(duì)這首歌的了解，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要展現(xiàn)出提問(wèn)的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，創(chuàng)造出高效率的初中音樂(lè)課堂。

(三)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行提問(wèn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生接受知識(shí)的平臺(tái)比較廣，具備的知識(shí)比較豐富，初中音樂(lè)教材的編撰適應(yīng)的是大眾接受能力，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要影響，初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)，必須根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行提問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)范圍，使學(xué)生接受的知識(shí)不再局限于教材。每一個(gè)階段，學(xué)生思考問(wèn)題的方式和接受知識(shí)的能力都不同，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)比較簡(jiǎn)單和易于接受，歌詞的旋律比較簡(jiǎn)單，初中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)加大難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，思考的問(wèn)題比較復(fù)雜，思維方式也會(huì)隨著發(fā)生改變。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的時(shí)候，只要求學(xué)生能夠完整地唱出來(lái)或者能夠進(jìn)行合唱。初中生在學(xué)習(xí)民歌的時(shí)候，學(xué)生就必須思考很多問(wèn)題。例如，這首民歌是在什么背景下創(chuàng)作出來(lái)的，作者想要表達(dá)什么樣的感情，通過(guò)這首民歌還能找出相同背景下創(chuàng)作的其他歌曲嗎，這和現(xiàn)在的流行歌曲有什么區(qū)別等問(wèn)題。所以，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，保證課堂中的提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂提問(wèn)的重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提問(wèn)是課堂教學(xué)方法的重要組成部分，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的重要紐帶。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以讓教師了解到學(xué)生接受知識(shí)的能力以及接受知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，保證能夠順利完成課堂教學(xué)，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生在思考問(wèn)題和提出自己想法的時(shí)候，也能夠加深自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度和積極性，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中必須通過(guò)一些途徑，展現(xiàn)提問(wèn)藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的重要意義。

［1］徐良芳.讓音樂(lè)課堂充滿活力——淺析初中音樂(lè)課堂中的提問(wèn)藝術(shù)［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014，(21):18.

［2］單秀榮.初中音樂(lè)課堂提問(wèn)例談［J］.考試周刊，2012，(92):180.

［3］施海燕.初中音樂(lè)課堂教學(xué)中“追問(wèn)”的設(shè)計(jì)策略［J］.北方音樂(lè)，2014，(05):180.