任玫卿

(蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校)

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。2010 年11 月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”)出臺(tái)，提出要積極發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園，不斷提高幼兒“入園率”。同時(shí)，對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)也有專門的要求，提出要多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。因?yàn)橛捉淌聵I(yè)要求幼兒教師要熱愛兒童、熱愛自己的專業(yè)，所以具有高度認(rèn)同是幼師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。只有培養(yǎng)出較高專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才會(huì)有高質(zhì)量的學(xué)前教育，才能為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，才能不斷促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

目前我國(guó)幼師隊(duì)伍培養(yǎng)發(fā)展過程中，存在的主要問題是專業(yè)幼兒教師急劇缺乏、流動(dòng)性強(qiáng)，各地供需不平衡。為了應(yīng)對(duì)這種大力發(fā)展幼教事業(yè)和的情況，各地中等職業(yè)學(xué)校也都積極開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，并且規(guī)模日益擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。通過調(diào)查研究，中職學(xué)校學(xué)前教育幼師培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀，主要原因就是專業(yè)認(rèn)同程度的過低。中職學(xué)校的生源主要為初中畢業(yè)學(xué)生，這是一個(gè)在生理、心理發(fā)展，認(rèn)知能力都處于較為特殊的群體。如果學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度過低，就必然不能滿足大力發(fā)展學(xué)前教育，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)的最終需求。

一、專業(yè)認(rèn)同

專業(yè)認(rèn)同是自我認(rèn)同的一個(gè)方面，它是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，接受并認(rèn)可自己所學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)，并愿意以積極地態(tài)度和主動(dòng)地行為去學(xué)習(xí)與探究。專業(yè)認(rèn)同也是一種心理感受，是個(gè)體對(duì)自己正在學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，認(rèn)可專業(yè)的發(fā)展前景，愿意從事該專業(yè)工作并為此承擔(dān)重大責(zé)任。專業(yè)認(rèn)同是人們努力做好本職工作、達(dá)成事業(yè)目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，是專業(yè)認(rèn)同形成的重要時(shí)期。在校學(xué)習(xí)期間她們需要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、鋼琴、聲樂、舞蹈形體(幼兒體操/舞蹈)、美術(shù)教育等課程。同時(shí)取得相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書，努力成為具備專業(yè)知識(shí)能力素養(yǎng)的幼兒教師。

教師職業(yè)認(rèn)同感是幼師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，直接影響著幼師的工作狀態(tài)和工作績(jī)效，關(guān)系著幼師整體素質(zhì)的提高和專業(yè)化水平。學(xué)前教育教師是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。具備良好專業(yè)素養(yǎng)的教師，能輕松應(yīng)對(duì)工作方面的問題，較易形成良好的職業(yè)認(rèn)同。在校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)前教育發(fā)展尤為重要，是在校期間努力學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后能否實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是贏得社會(huì)尊重、增強(qiáng)職業(yè)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在。對(duì)于處在青春期的中職學(xué)校的學(xué)生來說，價(jià)值觀和人生觀正處于初步樹立階段。作為教師，有必要把培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、人生觀滲透到實(shí)際的教學(xué)工作中，注重學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考

1.重視中職生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行入職前專業(yè)情感培養(yǎng)

首先，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎全部都是女生。這些女生正處于青春期，身體和思想都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校和教師要充分了解孩子們的心理動(dòng)向，在第一時(shí)間做好專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較為清晰的、宏觀的認(rèn)識(shí)。用積極的態(tài)度讓孩子認(rèn)識(shí)并且熱愛自己的專業(yè)。

2.提高課程設(shè)置合理化，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平的提高

通過對(duì)在校學(xué)前教育學(xué)生的調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常重視專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的設(shè)置及專業(yè)教師的能力素養(yǎng)。而且學(xué)生的天性使得他們對(duì)技能課的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課學(xué)習(xí)。在學(xué)生在校培養(yǎng)期間，學(xué)校應(yīng)將理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐逐步有效的結(jié)合起來。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

3.注重在校專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用水平的提高

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)有技能的人才。中職學(xué)前教育的學(xué)生在校完成兩年的學(xué)習(xí)之后，會(huì)迅速進(jìn)入定崗實(shí)習(xí)階段，實(shí)際上就是要進(jìn)入幼兒園工作。幼兒園和家長(zhǎng)會(huì)期望他們的專業(yè)能力較強(qiáng)，在說、唱、彈、跳、畫方面有較高水平。所以，在校學(xué)習(xí)期間，班主任和專業(yè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好每一門課，積極參加校內(nèi)外技能大賽鍛煉自己，提高專業(yè)水平和自信心。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)可自己，從而認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，主動(dòng)提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

4.提高社會(huì)認(rèn)可度，促進(jìn)幼師培養(yǎng)良性發(fā)展

目前中職學(xué)前教育學(xué)生主要就業(yè)于私立幼兒園，相比公辦幼兒園及其它行業(yè)，收入明顯偏低，社會(huì)認(rèn)可度也比較低。但是對(duì)于這些年齡只有16、17 歲的孩子來說，工作壓力是比較大的。在這種社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)下，我們急需提升學(xué)生的專業(yè)化水平和學(xué)歷水平，進(jìn)一步提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)聲望，從而促進(jìn)幼師培養(yǎng)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

良好的專業(yè)認(rèn)同感對(duì)發(fā)展學(xué)前教育有重要作用，必須重視和加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼師的自我效能感，提高其教育教學(xué)水平，這是每個(gè)學(xué)前教育工作者義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，在學(xué)前教育事業(yè)全面發(fā)展的形式下，研究中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)認(rèn)同問題的研究有助于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)出具有良好專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，促進(jìn)我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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［2］李巧英.幼師生職業(yè)情感的培養(yǎng)［J］.新課程研究?教師教育，2009，(08).

［3］李素華.對(duì)認(rèn)同概念的理論評(píng)述［J］.蘭州學(xué)刊，2005，(04):301－203.