◆王 勇

(山東省濟寧市泗水縣泗張鎮(zhèn)青界小學)

一、前言

我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，普遍采用封閉式教學方法，這種教學方式以集中管理為主，限制了學生的創(chuàng)造性思維，致使小學數(shù)學教學的效率較低。為了有效提高數(shù)學教學效果，我國小學數(shù)學開始采用開放式教學方法，突出學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動教學方式。開放式教學的開放性體現(xiàn)在:開放的教學空間、環(huán)境、課程、資源及態(tài)度，具有主體性、民主性、創(chuàng)造性合作性和動態(tài)性的特點。

二、開放式小學數(shù)學教學的意義

1.開放式小學數(shù)學教學突出了學生的主體地位

小學教育的對象是小學生，學生們的邏輯思維有限，許多學生在學習過程中遇到難題時，很容易產生逆反心理，導致小學數(shù)學的課堂教學效率下降。開放式教學法主要強調的是要讓學生真正成為學習的主體，掌握數(shù)學學習的自主權，轉變傳統(tǒng)教學中的被動學習方式。同時，教師應積極對學生進行輔導，總結教學規(guī)律，提高學生的學習自主性，提高其“主人翁”意識，從而提高小學數(shù)學的教學效率。

2.開放式小學數(shù)學教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣與創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學中，開放式教學強調形式與內容的開放性，營造新穎的教學環(huán)境，克服之前單一、枯燥的教學弊端，同時將數(shù)學融入學生的日常生活中，從而創(chuàng)設更為開放的數(shù)學學習環(huán)境。一方面，開放式數(shù)學教學激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣;另一方面，開放式數(shù)學教學有利于培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，使學生能夠在大腦中建立起較為清晰的數(shù)學模型，為高一級的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。

三、開放式教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究

1.制定開放式的數(shù)學教學目標

小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力就必須打破傳統(tǒng)的教學束縛，采用開放式教學法制定新的教學目標。開放的教學目標強調重視學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素質能力，充分掌握合作、交流、思考與創(chuàng)新等能力。例如，教師在引導學生解答數(shù)學應用題時，可以介紹多種不同的解決方法，培養(yǎng)學生的自主思考能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學會用舉一反三的方法解決數(shù)學難題。

2.開展新穎的數(shù)學教學過程

數(shù)學教學是一個科學化、動態(tài)化的發(fā)展過程?，F(xiàn)階段，在新課改背景下，要提升學生的自主學習能力，最根本的途經就是開展具有動態(tài)性、開放性的數(shù)學課堂教學。作為小學數(shù)學教師，應積極對數(shù)學學科特點進行深入地研究，結合數(shù)學學科的發(fā)展趨勢和學生的學習能力，充分調動學生的探究積極性。例如，在講解“10 以內的加減法”時，教師首先利用多媒體展示一些水果、動物、幾何圖形的圖像，讓學生在直觀形象的圖像信息中自主地計算出事物減少或增加的數(shù)量，這樣提高了學生學習的興趣以后，再用類推法的方式引導學生自主進行加減法運算，學生通過這樣的方法有效提升了自主學習數(shù)學的能力。另外，在開放式數(shù)學教學中，教師應當注意拓展教學資源，比如將奧數(shù)相關知識融入小學教材教學中，活躍學生的發(fā)散思維，使其在腦海中建立起清晰的數(shù)學模型。

3.營造開放式的數(shù)學教學環(huán)境

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，普遍采用“填鴨式”的課堂教學方式，教學內容遠離學生的實際生活，使學生提不起對數(shù)學的學習興趣，不能對相關概念形成深刻的理解。因此，在小學數(shù)學教學活動中，教師要注意為學生創(chuàng)設開放式的數(shù)學情景，將學生日常生活中熟知的場景融入數(shù)學教學當中。例如，為學生講解正方體與長方體表面積公式時，教師可以假設一個生活中常見的實例對其進行講解，“某公司需要一種硬紙板紙箱來裝運貨物，其要求是能夠裝下28 個正方體紙盒，棱長為3 分米”，讓學生按要求設計這樣的紙箱，在這個過程中，學生對教學內容有了更為直觀、深刻的理解，從而激發(fā)了學生的學習興趣與學習主動性，使課堂教學效率得以有效提高。

4.設置多元化的課堂問題

小學數(shù)學課堂教學中，教師應利用具體資源為學生設置多元化的問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。設置的問題應充分考慮到以下幾個方面:首先，條件不能唯一，例如，某家小型超市3 月份賣出食鹽200 袋，問3、4 月份共能賣出食鹽多少袋?在這個條件基礎上，還需要增加一個條件使其成為應用題。其次，問題不可唯一，例如，由已知條件“桃子50 個，西瓜15 個”，可以設置出多種不同的數(shù)學問題，以得出桃子和西瓜數(shù)量間的和、差、倍數(shù)等關系。再次，條件與問題都不唯一，例如，已知條件為:①一篇3500 字的稿件，②小明需要50 分鐘打完，③小紅需要60 分鐘打完，④小明每分鐘能打60 字，⑤小紅每分鐘能打50 字，從上述條件中選擇三個作為條件，并設置不同的問題，從而最大程度地開發(fā)學生的數(shù)學思維。

5.實行開放式的數(shù)學教學評價

開放式評價是對傳統(tǒng)評價模式的完善與創(chuàng)新，不再單純地將分數(shù)作為學生學習的評價標準，而以學生在課堂上的綜合表現(xiàn)來對學生進行評價，這種評價方式不但有老師的參與，還有學生及家長的參與，充分肯定了學生在學習中的主體地位。例如，在混合運算的教學中，教師可以先給出其中一種解題方式，把學生分成小組進行自主思考，得出其他的解題方式，然后讓其他學生對新的解題方式進行評價，以此充分調動學生的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學學習能力，與此同時，教師應該針對學生的表現(xiàn)進行適當?shù)墓膭睿猿浞终{動學生的學習積極性。

四、結束語

目前，我國大力推行素質教育，教師應該對開放式教學法的優(yōu)勢和特點進行深入地了解與認識。在小學數(shù)學課堂教學中，利用開放式教學法可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維與數(shù)理思維，在整體上提高數(shù)學的教學質量。因此，小學數(shù)學教師應當充分理解開放式教學的精髓，結合個人的感悟，正確使用先進的教學方式，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，從而提高我國小學數(shù)學的整體教學水平。

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［2］周冬陽.小學數(shù)學開放式教學法的探索研究［J］.讀與寫(教育教學刊)，2014，11(10):233.

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