◆王 超

(吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

新課改的實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法產(chǎn)生了極大的沖擊，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師將大部分的精力集中在理論知識(shí)的講解與記憶中，而新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及語(yǔ)言交際能力上。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在了解這一時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式的特點(diǎn)

1.自主探究

新時(shí)期的教學(xué)模式要求教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和閱讀，逐漸在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，能夠意識(shí)到教師自身與學(xué)生自身存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并與學(xué)生一起相互交流、互動(dòng)，解決其中的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)文章的深度理解。語(yǔ)文教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，為學(xué)生們推薦適合閱讀的材料，可以預(yù)留問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并相互交流，找到問(wèn)題的答案。為了提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法，通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，利用視頻、圖片等效果引起學(xué)生的注意力，將文章內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，提高閱讀質(zhì)量。

2.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，也是重要目標(biāo)。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。在這一探究過(guò)程中，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，在閱讀中能夠多角度、全方位的思考問(wèn)題，探尋答案。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，并發(fā)揮著積極的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)給孩子們帶來(lái)的新鮮感，通過(guò)視頻、音樂(lè)等形式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)大家對(duì)閱讀的興趣。在課下，教師可以收集與教材文章相關(guān)的知識(shí)，制作成精美的課件，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，了解更多、更深層次的知識(shí)，從而更清晰地了解課文的大意與作者的情感走向。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式的操作過(guò)程

1.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，如何提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是教師要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。首先，教師作為傳授知識(shí)的主體，應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)與藝術(shù)魅力，通過(guò)幽默、有感染力的語(yǔ)言提高閱讀課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，做到簡(jiǎn)潔、精煉，避免車轱轆話，影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，也降低了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心與好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以找一些故事性強(qiáng)的閱讀材料，將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)部分配好朗讀角色，小組之間進(jìn)行比賽，邀請(qǐng)其他學(xué)科的老師作為評(píng)委，并為第一名的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅能夠大大提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的興趣，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及閱讀意識(shí)。

2.將情感要素引入閱讀教學(xué)中

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文里的生詞，查找字典理解詞義，根據(jù)文章大意劃分段落，總結(jié)中心思想，但對(duì)于文章內(nèi)容缺乏深層次的剖析以及作者情感的領(lǐng)悟。小學(xué)生的理解能力不夠，對(duì)文章的理解也只停留在表面大意的基礎(chǔ)上，影響閱讀質(zhì)量。情感教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)在小學(xué)閱讀課堂中引入情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解文章中的真情實(shí)感，以更加開(kāi)闊的視野體驗(yàn)作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。要在閱讀教學(xué)中注入情感要素，首先要轉(zhuǎn)變教師角色，將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與參與者，新課程中指出，教師應(yīng)由居高臨下、注重表演的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的參與者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺(jué)的改變“一塊黑板，一只粉筆，我講你聽(tīng)”的教學(xué)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課下了解文章的創(chuàng)作背景，了解邱少云這名戰(zhàn)斗英雄的故事，在課上派出代表與大家共同分享。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，營(yíng)造閱讀氛圍。而后，通過(guò)誦讀課文，感悟邱少云的愛(ài)國(guó)主義精神，找到文章中最能夠打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行朗讀后，紛紛舉手表達(dá)自己的想法，很多同學(xué)認(rèn)為“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞最能打動(dòng)大家。教師可以繼續(xù)引導(dǎo):“大家熟讀課文，想一想，哪些地方能夠體現(xiàn)‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞?！边@樣，通過(guò)情感要素的引入，讓大家與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.將對(duì)話引入課堂閱讀教學(xué)

閱讀真正的本意在于讀者與作者之間的心靈對(duì)話，陶淵明在《五柳先生傳》中所說(shuō)的“每有會(huì)意，便欣然忘食”?？梢?jiàn)，通過(guò)閱讀，可以與歷史人物對(duì)話，與未來(lái)對(duì)話，為自己建立強(qiáng)大的精神王國(guó)。實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的新模式，必須加強(qiáng)三者之間的有效互動(dòng)。首先，教師應(yīng)了解文字并不是閱讀的真正對(duì)象，其本質(zhì)應(yīng)是作者思想情感的表達(dá)。其次，營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流，通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。例如，在學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》一文時(shí)，教師可以根據(jù)題目，讓學(xué)生想象文章所要講述的故事，同時(shí)思考，為什么燭光和生死攸關(guān)聯(lián)系在一起?并帶著這樣的問(wèn)題閱讀課文:伯瑙德夫人為什么要輕輕吹起蠟燭?哪些詞句體現(xiàn)了生死攸關(guān)?通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們與文本進(jìn)行交流對(duì)話，在閱讀中尋找答案，并理解文章深意，掌握作者所要表達(dá)的思想感情，有助于學(xué)生提高閱讀水平。

4.展現(xiàn)閱讀過(guò)程的個(gè)性化

閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探尋和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在閱讀中獲取信息，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。如何實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程的個(gè)性化呢?首先，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀空間，可以為學(xué)生推薦閱讀材料，也可以讓學(xué)生們自主選擇喜愛(ài)的文章。其次，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的閱讀方式，可以是默讀、朗讀、批注閱讀，等等。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)明了閱讀的多樣性，小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，老師可以鼓勵(lì)大家講出自己對(duì)文章不同的理解，展開(kāi)想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀能力。

［1］沙金洪.基于個(gè)性化教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)［J］.現(xiàn)代閱讀，2013，(21).

［2］湯春安.淺談小學(xué)生有效閱讀能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀，2013，(21).