◆杜 娟

(石家莊工商職業(yè)學(xué)院)

目前，眾多高職院校都意識到了根據(jù)自身特點，進(jìn)行英語教學(xué)改革的重要性，可在實施過程中都多多少少出現(xiàn)了一些問題，一是普遍教師對課程改革認(rèn)識不夠，導(dǎo)致課改停留在表面形式，教學(xué)模式相對陳舊。二是在合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面還有所欠缺。三是教學(xué)條件不夠完善，教師對現(xiàn)代化技術(shù)掌握不夠，導(dǎo)致教學(xué)手段落后，從而影響對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。針對以上問題，筆者認(rèn)為高職英語課程改革可從以下幾個方面著手:

一、改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和測評方法

1.教學(xué)內(nèi)容改革

高職英語教材應(yīng)該體現(xiàn)高職的特色，語言材料輸入要適應(yīng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材編寫要緊跟形勢的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的思路，體現(xiàn)實用性和針對性，教材內(nèi)容應(yīng)突出實際性、實用性、知識性，重視語言在閱讀、翻譯、聽說能力和應(yīng)用文體寫作語言運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，第一，每個單元材料內(nèi)容的安排應(yīng)以交際價值為標(biāo)準(zhǔn)，適合開展學(xué)生之間的互動交流，聽說應(yīng)該先行。內(nèi)容應(yīng)該反映當(dāng)代英語語言特點，圍繞實際生活中豐富有趣的話題。這樣，學(xué)生才有興趣來開口練習(xí)英語。第二，材料應(yīng)當(dāng)具有一定的實用性。所涉及到的詞匯、語法、文化背景、話題、內(nèi)容應(yīng)該與日常生活或生產(chǎn)實踐有著密切的聯(lián)系，如:電子商務(wù)、國際貿(mào)易、信息產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分的調(diào)動。第三，所學(xué)材料要體現(xiàn)比較強(qiáng)的知識性。與高中相比，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的帶有更大的功利性了，他們有獲取有實際應(yīng)用價值知識的強(qiáng)烈欲望，所以材料應(yīng)當(dāng)能提供一定的文化背景知識、社會風(fēng)俗特色、專業(yè)思維傾向和當(dāng)代社會的熱門話題等。只有這樣，才能培養(yǎng)他們對世界的認(rèn)知能力。除此之外，教材的內(nèi)容也要不斷地更新，使之既能促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時又能適應(yīng)新時期英語教學(xué)的時代社會特性要求。

2.課程體系的改革

高職英語教學(xué)應(yīng)與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合，課程體系要形成職業(yè)特色，圍繞職業(yè)教育開設(shè)英語課程，例如:旅游英語，酒店英語，商務(wù)英語，文秘英語，計算機(jī)英語，裝備英語等。把英語教學(xué)融入職業(yè)教育中，與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必將提高，英語學(xué)習(xí)也將更有信心?，F(xiàn)大部分高職學(xué)生感覺聽力很差，會做英語筆試題目，但是聽力材料聽不懂，口語平時也練習(xí)少，到了要用的時候大都開不了口或者一開口就不知道說什么，和外籍教師交流有很大的困難。因此，對于高職英語的公共課程，可以采用“2 +1 +1”模式，高職英語一般每周設(shè)置4 課時，那么，可以設(shè)置2 課時綜合英語課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識點與聽說交際能力，每周開設(shè)1課時聽力，快速提升學(xué)生聽力;1 課時口語，練習(xí)培養(yǎng)語言的使用能力，也可以在每學(xué)期開設(shè)口語選修課，讓喜歡說或想說英語的學(xué)生有更多機(jī)會提高英語口語，具備一定的語言交際能力，提高英語應(yīng)用能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，提高課堂教學(xué)效率

目前的教學(xué)理念是從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，我們要向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)。在新的教學(xué)模式中，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主體如何學(xué)來展開，因此教師要

做好任務(wù)的設(shè)計者、任務(wù)實施的組織者、評估者等角色。

三、采取靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把握課堂提問技巧，提高學(xué)生聽課效率。把握好課堂提問技巧對提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。靈活、機(jī)動的提問方式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般可以從以下幾個方面入手:圍繞教材內(nèi)容，聯(lián)系實際生活中學(xué)生熟悉而且感興趣的問題;結(jié)合學(xué)生專業(yè)，探討未來對他們的要求;結(jié)合考試進(jìn)行有效的提問等多種形式，時刻抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會思維，讓他們認(rèn)為學(xué)有所用，促使他們主動積極地動腦。

四、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以教師為中心的講授法:老師講解課文、語法，進(jìn)行詞匯和語法練習(xí)，作業(yè)多是預(yù)習(xí)課文和完成課本上的練習(xí)，學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)。然而英語教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科的教育有所不同，它不應(yīng)該以傳授專業(yè)知識為主要目的，而應(yīng)該注重學(xué)生實際應(yīng)用能力，因此課堂教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)依賴到學(xué)習(xí)自主的過渡。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識。這主要表現(xiàn)在需求和動機(jī)上，只有具備良好的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，才有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的過程中應(yīng)首先改變學(xué)生的依賴心理，強(qiáng)調(diào)自主意識的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主意識。其次，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實際運(yùn)用語言的能力。例如，在學(xué)習(xí)英語課文時，讓學(xué)生在閱讀課文后就文章中心思想和細(xì)節(jié)進(jìn)行討論和交流，既有助于學(xué)生更好地理解文章，也有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

五、加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)

提高英語教師自身素質(zhì)是英語課程改革的必要條件。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師了解或掌握相關(guān)學(xué)科，如語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識外，還要熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識、技能和發(fā)展動態(tài)，更要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的、交叉的及新興領(lǐng)域的科學(xué)知識和技能才能適應(yīng)教育要求。作為英語教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德;要樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展;注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);要有寬廣和厚實的業(yè)務(wù)知識，有終身學(xué)習(xí)的自覺性。英語教師的繼續(xù)教育應(yīng)該為英語教師的自主發(fā)展注入活力。同時，學(xué)校要從實際出發(fā)，健全教師進(jìn)修機(jī)制，在不影響正常的教學(xué)情況下，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)方式，擴(kuò)大對教師的培訓(xùn)面，以盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學(xué)工作者。

［1］白震坤.高職高專教育英語教學(xué)基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2001.

［2］余渭深，鄒曉玲，鄧世倫等.新編實用英語(3)［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［3］鮑冬嬌.淺談高職英語教學(xué)［J］.引進(jìn)與咨詢，2004，(7).