◆楊金梅

(山東省巨野縣第一中學(xué))

一、關(guān)于高中政治舊教學(xué)模式常見(jiàn)問(wèn)題的分析

1.在高中政治新型教育模式應(yīng)用中，新模式特別重視課堂教學(xué)引導(dǎo)作用的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，其教學(xué)方案更加偏向于教師的教學(xué)模式、就是如何進(jìn)行教學(xué)，教的如何。新教學(xué)模式的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的怎么樣。教師不僅僅是灌輸日常教學(xué)知識(shí)的主體，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的輔助者。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師講的越少越少，其涉及到具體多少分鐘的教學(xué)，從而進(jìn)行一節(jié)課質(zhì)量的衡量。

上述教學(xué)觀念是比較落后的觀念，新教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主式的學(xué)習(xí)，其并不是進(jìn)行教師講授作用的否定，而是強(qiáng)調(diào)，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行學(xué)生的時(shí)間及其精力的珍惜，避免占據(jù)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、討論，進(jìn)行資料的搜集。在這種應(yīng)用情況下，教師需要進(jìn)行適當(dāng)性的講授，進(jìn)行生動(dòng)化的舉例，保證學(xué)生的啟發(fā)，保證良好教學(xué)效果的提升。

這就需要實(shí)現(xiàn)教師講授及其學(xué)生思考的結(jié)合，讓兩者進(jìn)行有機(jī)體的結(jié)合。教師需要應(yīng)用到相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)生的思考引導(dǎo)，并且引導(dǎo)其歸納及其總結(jié)思考的結(jié)果。學(xué)生的思考需要緊跟教師的講授內(nèi)容，從而促進(jìn)高中政治知識(shí)的師生互動(dòng)，從而促進(jìn)情感的升華。高中政治新教學(xué)模式的開(kāi)展，突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，避免學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，避免其機(jī)械化、表面化、被動(dòng)化的接受知識(shí)。

2.為了改變這種應(yīng)用狀況，教師需要保證學(xué)生的主動(dòng)參與，保證其積極探索，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，保證其新知識(shí)能力的培養(yǎng)及其獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教學(xué)模式特別注重的是活動(dòng)式教學(xué)。很多教師往往進(jìn)行片面化的教學(xué)，認(rèn)為單純一節(jié)課的活動(dòng)越多越好，比如，僅僅進(jìn)行活動(dòng)、討論、發(fā)言等這幾個(gè)步驟的重復(fù)，進(jìn)行案例的統(tǒng)一性的教學(xué)，比較流于形式，從而不利于課堂活動(dòng)的良好開(kāi)展，從而導(dǎo)致學(xué)生上課過(guò)程中的麻煩，不利于學(xué)生的相關(guān)知識(shí)及其能力的掌握。

新模式的應(yīng)用過(guò)程中，其特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，進(jìn)行相關(guān)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，這些活動(dòng)式輔助性的活動(dòng)，更傾向于學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。從心理學(xué)因素來(lái)看，高中生的心理與小學(xué)生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不要僅僅為愉悅學(xué)生而愉悅學(xué)生，也不要僅僅因?yàn)橹v課而講課，需要讓學(xué)生深入的輕松，從而更加有效的進(jìn)行問(wèn)題的思考，保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，進(jìn)行其過(guò)程及其方法的體會(huì)，保證其情感態(tài)度及其價(jià)值觀的樹(shù)立。

3.在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)僅僅是一個(gè)步驟而已，但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進(jìn)行課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生主體地位的確立，進(jìn)行學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的回答，保證學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。

二、高中政治新型教學(xué)體系的健全

1.在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解釋。進(jìn)行課堂概念、原理等的深入學(xué)習(xí)及其講解，可以進(jìn)行舉例法的應(yīng)用，進(jìn)行難懂道理的轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生的深入了解。教師需要進(jìn)行多種手段的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生感性的豐富。比如，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行國(guó)家的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的了解，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的增加，進(jìn)行學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

比如，比較常見(jiàn)的原理:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將其正確表述，可以說(shuō)成是:實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。需要進(jìn)行錯(cuò)誤的正確認(rèn)識(shí)。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，進(jìn)行學(xué)生的政治思維的訓(xùn)練。

2.在實(shí)踐教學(xué)中，馬克思主義哲學(xué)的詞語(yǔ)含義與我們?nèi)粘５纳钣谜Z(yǔ)、文學(xué)用語(yǔ)存在很大的差別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進(jìn)行唯物史觀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)人民群眾的概念，有的學(xué)生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進(jìn)行學(xué)生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒(méi)有留下姓名或者沒(méi)有留下明顯痕跡的人，如果是某些標(biāo)志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行資料的搜集，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手及其動(dòng)腦，比如，針對(duì)5年高考3年模擬這本書(shū)，教師可以詳細(xì)介紹一下與該課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)及其事例，讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，要選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠起到高中政治學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。比如，“遺失發(fā)票是否喪失維權(quán)資格”等等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，既聯(lián)系了教材，加深了對(duì)教材的理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生看新聞、看經(jīng)濟(jì)節(jié)目、看經(jīng)濟(jì)糾紛案例等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在政治教學(xué)中，馬克思哲學(xué)理論被人們所熟知，但是有關(guān)其在政治課的概念卻很少有人能夠表述清楚，教師需要保證教學(xué)過(guò)程中，這一偏差的糾正，能夠讓學(xué)生更加規(guī)范的進(jìn)行政治課用語(yǔ)的使用，將內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的良好開(kāi)展，保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)哲學(xué)原理的理解，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)新模式的應(yīng)用，提升其綜合應(yīng)用效益。

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