◆王 磊

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中)

語(yǔ)文是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對(duì)學(xué)生起著重要作用，語(yǔ)文成績(jī)的高低直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)融合在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅能直觀的反應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的成績(jī)，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國(guó)一些教師還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性。探究初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合就顯得尤為重要。

1 初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必要性與現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)整合的必要性

將初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合起來教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。初中語(yǔ)文通過與信息技術(shù)的整合，能夠有效的提高課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給教育事業(yè)帶來有利影響。首先，在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)以不同的、新穎的方式傳授給學(xué)生。例如，教師利用信息技術(shù)將書本中的知識(shí)以PPT或者其他方式展示出來，學(xué)生在觀賞圖片、欣賞音樂的同時(shí)就學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，圖像與文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題，在解決問題的過程中，就逐漸的掌握了該知識(shí)。而且，通過信息技術(shù)將閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等與其相結(jié)合，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。

1.2 教學(xué)整合的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化中語(yǔ)言交流的載體，是重要的文化組成部分。語(yǔ)文課程具有人文性與工具性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是開設(shè)語(yǔ)文課程的基本目的。我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)大國(guó)，盡管新興思想文化的傳播改變了這一局勢(shì)，但是在教育事業(yè)上，教學(xué)方式無法一時(shí)從傳統(tǒng)模式中脫離出來。絕大部分教師開始接受信息技術(shù)與課程整合都是為了迎合新課改的需要，能從本質(zhì)上運(yùn)用信息技術(shù)的教師相對(duì)較少。初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中仍舊處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都有待提高，語(yǔ)文教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生與反復(fù)訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)文交流能力與語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代初中生的重要性。

2 初中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

2.1 初中語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)整合

首先，要進(jìn)行圖文并茂式教學(xué)。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，它可以將圖、文、聲、像融合成為一體，打破傳統(tǒng)中的黑板與粉筆的教學(xué)模式。信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀整合起來，有極大的靈活性。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，就可以采用多媒體信息技術(shù)，插入故鄉(xiāng)圖片，將前后景色的圖片都列出來，讓學(xué)生在觀看時(shí)做一個(gè)對(duì)比，此時(shí)教師再提出“兩幅景色的變化為何如此之大?”從而引發(fā)學(xué)生的思考，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，在閱讀課文中了解到課文基本框架。其次，信息技術(shù)運(yùn)用，可以從多方位的解讀寫作背景及作者的情感表達(dá)。從學(xué)生觀看多媒體中獲取的直面感受中，能夠讓學(xué)生身臨其境，深入剖析課文背景，為了解文章表義及深層含義做鋪墊。最后，信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。初中生對(duì)多媒體技術(shù)了解都有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，延伸到課外自己動(dòng)手使用信息技術(shù)查詢別的知識(shí)，在一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 初中語(yǔ)文寫作與信息技術(shù)的整合

初中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)是十分重要的。這是因?yàn)檫\(yùn)用多媒體信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活素材，將身邊的故事當(dāng)作題材寫進(jìn)作文中。還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行寫作，學(xué)生在捕捉網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)自由表達(dá)自己意見。比如，讓學(xué)生寫作以“難忘”為題的作文，可將已發(fā)生的汶川大地震為背景，文章會(huì)突顯難忘的主題。同時(shí)，整合過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自助寫作空間。教師適當(dāng)?shù)奶峁懽鳈C(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣進(jìn)行寫作。這樣能積極的提高學(xué)生寫作熱情，還能在自己興趣中獲得靈感，用自己的真實(shí)情感進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)使學(xué)生的寫作能力不斷得到提高。

2.3 初中語(yǔ)文聽寫說能力訓(xùn)練與信息技術(shù)的整合

教育教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生觀察人物之間對(duì)話，同時(shí)在課堂中進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)與人交談時(shí)的自信心，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。語(yǔ)文就是把現(xiàn)實(shí)生活中的一面表達(dá)在書本中，是一種形象的真實(shí)表現(xiàn)，信息技術(shù)可以將生活中的場(chǎng)景與課文中的文字結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺及聽覺上的沖擊。讓學(xué)生將聽到的看到的在書面上表達(dá)出來，就又是一個(gè)好的激發(fā)學(xué)生寫作的手段了。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以通過視頻播放、圖片展示等讓學(xué)生了解父親孤獨(dú)悲傷的背影，從父親的語(yǔ)言外貌描寫，充分表現(xiàn)出父親在面對(duì)生活時(shí)的辛酸與悲涼。這樣，文中的父子之情就能立體化展現(xiàn)出來，學(xué)生也能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中自己的父親，再將真實(shí)情感在寫作時(shí)傾露出來，對(duì)學(xué)生的聽寫說的能力都進(jìn)行了鍛煉。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文教學(xué)過程中最為缺乏的內(nèi)容便是形象思維的構(gòu)建和學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)設(shè)。而運(yùn)用信息技術(shù)可以在最大程度上通過多媒體將課文內(nèi)容變?yōu)閳D像、視頻或者聲音。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠從一種抽象的學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)。教師在信息技術(shù)的幫助之下加以自身的點(diǎn)撥講解便能很好的營(yíng)造一種適合的教學(xué)氛圍。究其本質(zhì)而言，通過信息技術(shù)的教學(xué)氛圍構(gòu)建可以讓學(xué)生融入課堂教學(xué)和文章中，充分領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。

例如，在《狼》的教學(xué)過程中，教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載一段關(guān)于狼群的小動(dòng)畫或者PPT課件，充分展示出狼群的生活軌跡。而針對(duì)屠夫和狼之間的斗爭(zhēng)，教師也可以播放今年上映的《狼圖騰》影片，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到屠夫的勇敢以及狼的兇狠。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師必須要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)與接受知識(shí)的能力合理的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)發(fā)揮最大的效用，從而使學(xué)生以及整個(gè)學(xué)校受益。

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