張文娟

教材插圖的大量出現刺激了學生的感官，利于學生在直接感知的基礎上進一步深入探討課文，促進學習。尤其是高中生，他們面臨著升學考試，學習壓力加大，學習樂趣逐步減少，因此，教師應充分發(fā)揮教材插圖的作用，利用教材插圖來刺激他們的感官，增加他們語文學習的樂趣，進而達到優(yōu)化語文課堂的目的。

1.利用教材插圖介紹作家作品

知人論世一向是語文教學所推崇的教學理念，學生只有對作家的身世背景、作品的創(chuàng)作環(huán)境有一定的了解之后才能更好地理解課文，體會其中蘊含的思想情感?；诖耍處熅蛻撟畲笙薅鹊乩媒滩牟鍒D來向學生介紹相關的語文知識，拓寬學生的知識面，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行課文的深入學習。如人教版八年級下冊第二單元有一篇精讀課文——《大堰河，我的保姆》，其作者是中國現代著名詩人艾青。為了加深學生對艾青的了解，編者在課文中為我們穿插了一幅有關艾青的圖片。在該圖片中，滿頭銀發(fā)的艾青左手夾著煙，右手拄在桌子上，表情凝重地注視著前方，仿佛在沉思過去，當我們看到這幅圖片時，一種歷史的滄桑便油然而生。

這時，教師便可以很好地利用這幅圖片來講解艾青的身世背景，進一步激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，為接下來的詩歌學習奠定基礎。

艾青（1910～1996），浙江金華人，一生命途多舛。艾青出生時難產，一算命先生說其會克死父母，所以一出生就被送到了一位貧苦農民家里撫養(yǎng)。直到他5歲時才被領回家讀書，但那時的艾青依然遭到冷遇，只能稱自己的親身父母為叔叔嬸嬸，所以他自己曾說到他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的，足見其幼年的不幸。1932年，艾青加入了“中國左翼美術家聯(lián)盟”，但不幸的是同年他和其他的12名青年遭到國民黨反動派的逮捕，國民黨反動派乘機以“危害民國緊急治罪法”控告他們，艾青因此被判處有期徒刑六年。而《大堰河——我的保姆》這首飽含感情的詩歌便是詩人在監(jiān)獄里寫出來的。當時的艾青心力交瘁，看見窗外漫天飛舞的雪花便不由地聯(lián)想到了曾收養(yǎng)他的保姆墳頭此時也白雪皚皚，于是揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的著名詩篇。

這樣一來，學生就通過“艾青人物像”這一教材插圖深入地了解了作者的身世背景以及作者創(chuàng)作這首詩歌的時代背景，在此基礎上，教師再引導學生體會作者在詩歌中蘊含的對保姆大堰河及勞動人民的真摯懷念和熱情贊美以及對舊社會的仇恨和詛咒這一情感就十分容易了。這樣一來，教材插圖不僅拓寬了學生的知識面，還促進了學生對詩歌情感的把握和主旨的理解，從而為高中語文課堂的優(yōu)化做出了努力。

2.利用教材插圖講解課文

文字的運用一直在語文這一學科中居于主導地位，語文的學習很大程度上依賴了文字的學習。但對于高中生來講，文字的學習只是語文學習的一個方面，高中生形象思維較強，如果語文教學總是以文字教學為主導，久而久之，學生勢必會對課本中那黑壓壓的文字產生厭惡，不愿從語言文字中去尋找知識。而教材插圖的出現便能夠很好地緩解學生這一不良情緒，學生在文字學習之余適時地欣賞教材插圖，既可以陶冶情操，又可以更為直接地從圖畫中感受課文蘊含的意境美，進一步推動自身語文的學習。如人教版高一年級必修一第二單元有一篇王羲之的千古名篇《蘭亭集序》，詩人在文中發(fā)表了自己對生與死這一終極問題的思考，從整體上講，這篇文章哲理性強，文言知識較多，學生學起來難度很大甚至是對其沒有多大興趣，因此，教師利用教材插圖調動學生的學習積極性和主動性，加深學生對課文詞句的理解。

在該課文中，編者為我們穿插了一幅《流觴曲水》圖，只見畫中崇山峻嶺、茂林修竹，畫中的人物更是或吟或詠，或醉或眠，或仰或俯，或起或坐，或拈髯而笑，或放浪形骸，可謂是群賢畢至、曲盡其態(tài)?？吹讲鍒D中的這一場景，老師再回歸課本向學生講述“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次”這一場景時就清晰可見，一目了然了。學生也可以根據《流觴曲水》圖進一步領會“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”這一意境之美。除此之外，課文中還有諸多難解之詞，如“流觴曲水”便是一例，課文中的解釋是“用漆制的酒杯盛滿酒放進彎曲的水道任其漂流，酒杯停留在某人面前，某人就可以引杯暢飲”，單是字面上的解釋學生還很難理解詩人為何要這樣做，但只要學生看過《流觴曲水》圖便能夠很好地體會其中的樂趣和韻味。

這樣一來，原本枯燥的文言文講解在教材插圖的輔助下就顯得生趣了許多，學生對課文語段的理解也隨之加深了不少，由此可見，教材插圖的合理運用對高中語文教學質量的提高有一定的促進作用。因此，為了更好地優(yōu)化高中語文課堂，教師在教學過程中應充分地利用一切教學資源，促進學生的進步，推動自身的發(fā)展。