●葛化敏

英語水平是一個綜合能力的體現(xiàn)，英語教學分為聽說讀寫四個部分，各個部分相互聯(lián)系，相互作用，都非常重要。初中階段是提高學生英語綜合能力的重要階段，而英語閱讀在初中英語升學考試中占了最高的比例，因此，初中英語閱讀教學對于初中生提升英語綜合能力和英語應試能力有著重要的意義。

1.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀與問題

1.1 初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

新的教學大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學習。然而，目前初中英語閱讀的教學與課后訓練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學生做對題，應付考試，初中英語教師在進行英語閱讀教學時以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。

1.2 英語閱讀教學存在的問題

(1)忽視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

為了應付考試，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學時，往往授課內(nèi)容和教學方式都比較單一，都是挑選典型的文章進行講解，學生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學能力的培養(yǎng)。逐漸使學生不去關注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。

(2)忽視學生的情感需求

初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學生的情感需求，沒有對于文章的內(nèi)涵進行分析，沒有透過文章的表達方式和內(nèi)容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達存在巨大的差異，作為初中學生，往往很難理解英語國家的語言習慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學生的情感需求，使學生對于學習英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學生學習的熱情。

2.搞好英語閱讀教學的對策建議

2.1 教師要正確認識英語閱讀教學

初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語閱讀教學，不要一味追求英語應試與分數(shù)，將英語閱讀教學目標定為以提升學生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機結(jié)合，實現(xiàn)初中學生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學形成正確的認識，才能保證英語閱讀教學方式方法能夠有效改善。

2.2 注重情感教學的運用

初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認真，初中英語教師應加強師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學生對于英語閱讀學習存在的問題，并對這些問題進行總結(jié)歸納，及時反饋給學生。這樣學生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學生建立并保持對于英語閱讀學習的自信，盡快消除負面情緒，調(diào)整學習狀態(tài)，提高英語閱讀教學的效率。

2.3 重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)

初中英語教師在提升初中英語閱讀教學的過程中，不僅要重視對學生英語閱讀技巧的培養(yǎng)，學會快速抓住文章主旨，把握精讀和泛讀的節(jié)奏，加強快速閱讀、默讀的訓練。更重要的是要培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。興趣是最好的教師，只有提升初中生對于英語閱讀的興趣，才能充分調(diào)動初中生進行英語閱讀學習的積極性。初中英語教師可通過選取初中生感興趣的閱讀材料，或要初中生主動去搜集自己感興趣的英文閱讀材料。此外，還可以通過多媒體教學、導入式教學等豐富的課堂教學形式來引發(fā)學生的興趣。