●劉孟云

隨著教育改革的推進(jìn)，開(kāi)放多元已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大特征。特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師更要融合開(kāi)放、多元理念，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入作業(yè)，高效完成作業(yè)。從目前來(lái)看，高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)封閉式特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)多以“應(yīng)試”為主，缺乏開(kāi)放性與靈活性，因而學(xué)生多在壓抑的狀態(tài)下完成作業(yè)，英語(yǔ)能力得不到大的發(fā)展?；诖?，本文擬結(jié)合牛津高中英語(yǔ)教材內(nèi)容，深入分析如何設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備型作業(yè)，突出學(xué)生主體

準(zhǔn)備型作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效的一種作業(yè)。以開(kāi)放為主的準(zhǔn)備型作業(yè)的設(shè)計(jì)不能局限于詞匯、句型的學(xué)習(xí)，而應(yīng)基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要、興趣角度基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生以更為主動(dòng)的姿態(tài)完成作業(yè)，并把準(zhǔn)備型作業(yè)當(dāng)成一種“享受”。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ) Module 4《Unit 2 Sports events》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備型作業(yè)，突出學(xué)生主動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成，取得很好的作業(yè)效果。本次作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在為教學(xué)的新課教學(xué)準(zhǔn)備的。本單元蘊(yùn)含豐富的背景知識(shí)，學(xué)生提前了解這些背景知識(shí)能夠?yàn)閷?dǎo)學(xué)、閱讀等做好準(zhǔn)備工作。為此，教師設(shè)計(jì)“背景知識(shí)大比拼”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分組搜集有關(guān)“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的知識(shí)。在這次作業(yè)中，學(xué)生可以自主組建小組，根據(jù)小組的興趣愛(ài)好搜集與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的資料，并進(jìn)行篩選、整理，最后形成作業(yè)。小組學(xué)生自主決定作業(yè)的呈現(xiàn)方式。在第二天的課堂上，有小組學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的來(lái)源；有小組學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目；有小組學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦地點(diǎn)、年份等知識(shí)；有小組學(xué)生呈現(xiàn)每一屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歌曲……由此可見(jiàn)，學(xué)生從不同方面搜集背景資料，能夠在小組成果展示時(shí)了解多方面的信息，從而拓寬對(duì)單元背景的了解，更好地展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)以致用

2.1 生活情景模擬，開(kāi)放作業(yè)形式

以往的高中英語(yǔ)作業(yè)都是以紙質(zhì)作業(yè)為主，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的作業(yè)模式中倍感壓抑，英語(yǔ)作業(yè)興趣也逐漸降低。為此，教師要多思考如何開(kāi)放作業(yè)形式。對(duì)于已經(jīng)具備一定英語(yǔ)交際能力的高中生而言，教師可以設(shè)計(jì)生活情景模擬的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主找搭檔，融合英語(yǔ)對(duì)話、身體動(dòng)作、面部表情等多種元素，突出生活情景，從而創(chuàng)新開(kāi)放英語(yǔ)作業(yè)形式。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 5《Unit 1 Getting along with others》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)生活情景模擬作業(yè)，取得很好的作業(yè)效果。本單元所學(xué)習(xí)主題是“如何與他人相處”。這一主題內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，與人交往、相處是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)的藝術(shù)，否則生活交流中總會(huì)出現(xiàn)各種摩擦、爭(zhēng)議、不和諧現(xiàn)象等。為此，教師設(shè)計(jì)生活情景作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話形式呈現(xiàn)作業(yè)成果。情景作業(yè)要求：請(qǐng)模擬生活中你與朋友發(fā)生的不愉快的事情，最后重歸于好。請(qǐng)自主找搭檔，設(shè)計(jì)對(duì)話，將這一生活情景以英文對(duì)話形式演繹出來(lái)。在這個(gè)作業(yè)要求中，教師融入了“留白”藝術(shù)。學(xué)生可以自主發(fā)揮發(fā)生了什么樣的不愉快的事情；學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)對(duì)話，突出情景重點(diǎn)等。這樣具有開(kāi)放性的英語(yǔ)作業(yè)深深吸引了學(xué)生。在第二天的作業(yè)成果展示上，教師看到的是不同的生活情景，不同的對(duì)話，學(xué)生英語(yǔ)各方面能力都得到了有效培養(yǎng)。

2.2 生活調(diào)查采訪，培養(yǎng)英語(yǔ)能力

生活調(diào)查采訪作業(yè)主要是通過(guò)學(xué)生調(diào)查采訪，了解生活，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等方面的能力的一種綜合型作業(yè)。這類作業(yè)也具有很強(qiáng)的開(kāi)放元素，如學(xué)生如何采訪、設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題、如何呈現(xiàn)作業(yè)成果等方面都是開(kāi)放的，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況完成作業(yè)。在設(shè)計(jì)生活類的調(diào)查采訪作業(yè)時(shí)，教師要滿足學(xué)生的興趣需要，并且引導(dǎo)學(xué)生如何完成。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ) Module 5《Unit 2 The environment》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放的調(diào)查采訪作業(yè)，取得很好的作業(yè)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，人們生存的環(huán)境每況愈下，令人擔(dān)憂。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，教師設(shè)計(jì)調(diào)查采訪作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，并記錄出當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查采訪得來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生再一起探討如何解決這些環(huán)境問(wèn)題，最后以表格、綜合報(bào)告形式呈現(xiàn)作業(yè)成果。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r、大氣污染情況等等。學(xué)生可以設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪，并且詢問(wèn)當(dāng)?shù)卣欠裢度氪胧┙鉀Q這些出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)這類作業(yè)，學(xué)生的社會(huì)感不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)能力，如英語(yǔ)表達(dá)能力、概括能力得到培養(yǎng)與提高。

3.設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，促進(jìn)多元交流

合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是為了改革以往學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)的形式，旨在通過(guò)多元化的交流，促進(jìn)學(xué)生吸納各方面的觀點(diǎn)，促進(jìn)共同提高的一種作業(yè)形式。合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)創(chuàng)新、開(kāi)放作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，延伸課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)合作型作業(yè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選出小組組長(zhǎng)，合理分配和安排作業(yè)任務(wù)，同時(shí)確保學(xué)生朝著“利益共同體”奮進(jìn)，從而高效完成英語(yǔ)合作作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 10《Unit 2 People on the move》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式完成，取得很好的作業(yè)效果。本單元教師設(shè)計(jì)的合作型作業(yè)為“writing+make a survey”。第一部分作業(yè)：writing。Recently,our class has had a heated discussion about whether we should live in the city.The opinions are divided.__________

學(xué)生根據(jù)以上觀點(diǎn)，完成一篇作文。當(dāng)然，在英語(yǔ)作文中，小組學(xué)生還可以融入更多的觀點(diǎn)，然后再表明本組成員的立場(chǎng)。

第二部分作業(yè)：調(diào)查本組學(xué)生“如果給你一次遷移的機(jī)會(huì)，你會(huì)遷到哪里？”，然后形成報(bào)告形式。在展示作業(yè)成果這一塊，學(xué)生可以輪流展示，如：I am Betty.If I have a chance to move to other places,I want to move to America.The reason is...

在兩個(gè)作業(yè)中，學(xué)生既要“寫(xiě)”，也要“說(shuō)”，全方位鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中，相互交流、溝通，促進(jìn)彼此發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)，開(kāi)放學(xué)生個(gè)性

4.1 創(chuàng)編英語(yǔ)作品，引導(dǎo)模擬展示

高中生的思維已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，思維也仍然處于活躍的狀態(tài)。為此，在設(shè)計(jì)開(kāi)放性的英語(yǔ)作業(yè)中，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)，如創(chuàng)編英語(yǔ)作品（主要指創(chuàng)編英語(yǔ)短劇、創(chuàng)編廣告、創(chuàng)編故事、創(chuàng)編電影等），并引導(dǎo)學(xué)生以小組模擬方式展示，開(kāi)放學(xué)生個(gè)性。創(chuàng)編型作業(yè)符合高中生特點(diǎn)，也能夠滿足學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展需要，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 4《Unit 1 Advertising》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)編英語(yǔ)廣告作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，取得很好的作業(yè)效果。本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是公益廣告和商業(yè)廣告。在商業(yè)時(shí)代的今天，大多廣告都具有濃濃的商業(yè)氣息 。但是，有的廣告能夠給人深刻的印象；有的廣告卻平平淡淡。為此，在學(xué)習(xí)完這一單元內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)編廣告的作業(yè)。作業(yè)要求：學(xué)生自主選擇某一商品，設(shè)計(jì)廣告詞，將廣告以演繹的方式展現(xiàn)出來(lái)。廣告要突出商品特點(diǎn)，讓人眼前一亮，獨(dú)具創(chuàng)意，并達(dá)到宣傳的目的。例如：令人耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)：下雨天，巧克力和音樂(lè)更配哦。假如學(xué)生以“德芙”巧克力為廣告宣傳商品，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，突出商品，并且獨(dú)具特點(diǎn)呢？創(chuàng)編型的作業(yè)給予學(xué)生更靈活的空間，學(xué)生任意發(fā)揮，個(gè)性展示。

4.2 創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)，施展多方潛能

高中學(xué)習(xí)階段，蘊(yùn)含豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)。教師既要滲透文化知識(shí)，又要以學(xué)生感興趣的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)小報(bào)的方式，將文化知識(shí)內(nèi)容集中于此。在這樣的創(chuàng)編型作業(yè)中，學(xué)生的版面設(shè)計(jì)潛能、英語(yǔ)文化知識(shí)搜集潛能、排版潛能等得到極致施展。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 9《Unit 1 Other countries,other cultures》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生施展多方面潛能，取得很好的作業(yè)效果。作業(yè)要求：學(xué)生自主選擇自己感興趣的國(guó)家，以圖、文結(jié)合的方式設(shè)計(jì)該國(guó)的宣傳小報(bào)，突出國(guó)家（以文為主，圖片設(shè)計(jì)為輔）。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，小報(bào)中的宣傳內(nèi)容也由學(xué)生自主選擇、自主安排版面，形式非常靈活。為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)編小報(bào)激情，教師融入競(jìng)爭(zhēng)元素，在班級(jí)內(nèi)成立評(píng)委小組，評(píng)選最佳小報(bào)作品，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生非常積極地融入這樣開(kāi)放的作業(yè)中，主動(dòng)尋找國(guó)家文化資料，安排版面，從而高效圓滿地完成作業(yè)。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，高中生需要的是開(kāi)放性的作業(yè)。作為英語(yǔ)教師，要積極改革觀念，以多樣化的開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。