●魏赟

英語語感對學生學習英語有著重要的影響，教師應積極探索有效的教學措施培養(yǎng)學生的英語語感，強化學生的語言運用能力，幫助學生更好地掌握語言知識及相關技能。

1. 打好音標發(fā)音基礎

音標教學是英語教學中的重要部分，只有具備扎實的音標發(fā)音基礎，才能幫助學生鍛煉出好的口語，培養(yǎng)學生的英語語感。很多學生在經(jīng)過音標的教學之后，英語口語仍具有很濃的漢語味，發(fā)音不準并且?guī)е胤娇谝?，這種現(xiàn)象會打擊學生學好英語的自信心，不利于學生的英語學習。并且有的學生在學習英語單詞時，由于沒有學好音標，甚至會出現(xiàn)用漢語拼音來注音的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學生口語的提高和英語語感的培養(yǎng)，同時也不利于學生發(fā)現(xiàn)單詞和發(fā)音的聯(lián)系。因此教師在教授學生單詞時，可以將音標教學結合到單詞的教學中，讓學生能夠在實際的發(fā)音中掌握音標，強化學生的音標知識的練習。同時教師還可以編一些繞口令來讓學生做口肌練習，練習一些音標，并且教師在訓練學生給單詞注音時，必須使用音標來注音，幫助學生能夠準確的加強單詞和音標之間的聯(lián)系，讓學生能夠根據(jù)音標準確發(fā)音。同時還有利于學生在聽到英語發(fā)音時能夠在腦海中準確的反應出來單詞的拼寫，讓學生能夠在英語語音的教學中培養(yǎng)語感。

2. 營造英語學習氛圍

教師在進行英語教學時營造良好的英語學習氛圍，能夠激發(fā)學生學習的積極性，引導學生語感的萌發(fā)，并且營造良好的英語學習氛圍，能夠培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生積極主動的學習英語，同時給學生創(chuàng)造能夠運用英語的機會，增加學生的探索的欲望。學習英語的最終的目的是幫助學生擁有加強的英語實際交際能力，語感在語言的實際應用中更容易形成，并且能夠得到不斷的強化。學習英語不單需要學生自主的學習，還需要教師為其創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓學生能夠更自然的學習英語，培養(yǎng)語感。教師可以鼓勵學生創(chuàng)辦英語角，讓學生能夠在一個英語氛圍內(nèi)訓練自己的英語語言技能。同時可以讓學生根據(jù)教材的對話或者現(xiàn)實的場景來進行角色扮演，讓學生擁有通過英語對話的機會，使得學生的語感培養(yǎng)能夠得到更好的發(fā)展和優(yōu)化。通過場景的營造，引起學生參與到課堂活動的興趣，并且能夠讓學生在活動中掌握一些英語固定句型。教師還可以定期組織學生觀看一些英語影片，讓學生能夠了解一些地道的英語口音和知識，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，強化學生的語感。

3. 養(yǎng)成英語閱讀習慣

朗讀背誦是學生培養(yǎng)語感的基本方法，需要學生閱讀大量的英文資料來進行積累。教師可以引導學生閱讀一些符合學生學習情況的英語短文，并且讓學生先試著去讀一遍理解，然后再對其中一些生詞進行查閱，最后教師再進行適當?shù)闹v解。通過閱讀一些英文短文，讓學生能夠更有效的體會英語語法和詞匯之間的關系及應用，并從中強化自身的英語語感。教師還應注意讓學生養(yǎng)成積累的習慣，對于閱讀中遇到的一些經(jīng)典的短語、句型、句子等記錄下來，并學會體會英語，加強學生的語言應用能力。同時在閱讀中可以進行適當?shù)睦首x和記憶，豐富學生的口語詞匯，掌握詞匯音調(diào)，讓學生通過聽覺體驗來加強學生語感的培養(yǎng)。并且教師可以讓學生嘗試默讀、整體讀、角色讀、朗讀等多種方式來體會語言，訓練英語語感。

4. 運用英語思維思考

學生學習時會習慣于漢語的思維方式，并且學生接觸英語的時間也較短，受語言環(huán)境的影響，積累的規(guī)范英語語言也較少，并且在學習英語時容易受到漢語的思維習慣的干擾，使得學生無法形成良好的英語語感。因此教師在教學中應堅持使用多使用英語進行教學，通過英語來與學生進行交流溝通，讓學生在學習英語時能夠置身于一個良好的英語語言環(huán)境，減少學生對漢語的依賴性，逐漸形成用英語思維來進行思考的習慣，培養(yǎng)學生的英語語感。教師在課堂中盡量用英語教學，讓學生在課堂中用英語進行思考和對話，并長期堅持，學生逐漸適應這種學習氛圍，讓學生能夠在英語語境中去進行學習和理解。如在學習leisurely 這個單詞時，教師可以讓學生猜測Eat food leisurely, and really enjoy it.這句話的意思，然后再告訴學生句子中的leisurely 可以用without hurry 來代替。通過這種方式讓學生在英語語境中體會語言中的對比，并進行分析和想象，提高學生的英語理解能力，發(fā)展學生的英語思維，提高學生的英語語感。