胡曉婕

【摘 要】高職院校的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)高職教學(xué)的要求也逐步提高。目前，我國(guó)高職英語教學(xué)中存在著幾大主要問題：學(xué)生入校的英語基礎(chǔ)薄弱，英語能力參差不齊；學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淡薄，積極性不高；師資水平有限，教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新。因此，高職英語教學(xué)不僅要注重英語知識(shí)的教授，更重要的是運(yùn)用全新有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力及綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。基于這種現(xiàn)狀，本文分析了基于CALL的英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)對(duì)比下的幾大優(yōu)勢(shì)，提出了CALL運(yùn)用于當(dāng)代高職英語教學(xué)中的必要性，最后針對(duì)CALL在高職英語教學(xué)中的使用給出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】CALL 高職英語教學(xué) 建議

一、引言

英語教學(xué)是高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，英語課程是高職學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

高職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷過高考，但是英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語能力參差不齊，多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣及動(dòng)力。此外，高職院校并沒有英語方面的畢業(yè)要求，這也造成了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的懈怠懶惰。因此，高職英語教學(xué)不僅要注重英語知識(shí)的教授，更重要的是運(yùn)用全新有效的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其英語水平及應(yīng)用能力。

20世紀(jì)80年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)生活的各領(lǐng)域帶來了非同尋常的變化。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)開展的語言教育，也取得了巨大的進(jìn)步。針對(duì)我國(guó)外語教學(xué)中存在的教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新這一問題（王立非，2004：6），外語教學(xué)改革提倡，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式；新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)課堂以教師為中心，由教師在課堂上向?qū)W生傳授字詞句和語法規(guī)則，以翻譯法為載體，將英語與漢語一一對(duì)應(yīng)，完成英語教學(xué)。學(xué)生單純地通過背誦、練習(xí)掌握語法規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在這種單一的教學(xué)形式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，且缺乏真實(shí)生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣減弱，最終未能提高其英語水平及實(shí)際應(yīng)用能力。因此，如何將CALL應(yīng)用于當(dāng)代的高職英語教學(xué)中，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂的不足，從而調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化，是當(dāng)今高職英語教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。

二、計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的含義及其發(fā)展

計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱CALL，是近三十年學(xué)術(shù)領(lǐng)域經(jīng)常提及的術(shù)語之一。Michael Levy將CALL定義為：關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語言教與學(xué)上的探求和研究（Levy 1997：1）。中國(guó)的知名學(xué)者何高大提出，CALL指代一個(gè)過程，在該過程中計(jì)算機(jī)作為主導(dǎo)媒介，幫助教師執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)（何高大，2002：3）。20世紀(jì)50年代末60年代初，CALL開始迅速發(fā)展。迄今為止，CALL的發(fā)展可歸結(jié)為四個(gè)階段：（1）1950至1970年的行為主義CALL階段：以行為主義為主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生提供大量的重復(fù)語言練習(xí)和反饋，學(xué)生可根據(jù)個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。（2）1970年至1980年的交際性CALL階段：計(jì)算機(jī)不單是獨(dú)立的導(dǎo)師，可以幫助并鼓勵(lì)學(xué)生討論思考。（3）1980至1990年的綜合性CALL階段：這一階段的典型特征反映在計(jì)算機(jī)技術(shù)與語言能力學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是輔助語言學(xué)習(xí)的兩大主要形式。Fischer指出，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)者提供大量真實(shí)的語言學(xué)習(xí)材料，從而幫助學(xué)習(xí)者提高英語能力。（4）1990年后的智能性CALL階段：結(jié)合超媒體技術(shù)與遠(yuǎn)程通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)能集視頻、音頻、圖片、文本與其他媒體元素為一體；同時(shí)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相連，使得語言教學(xué)的途徑更為生動(dòng)有效。

三、基于CALL的英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的對(duì)比分析

基于CALL的英語教學(xué)與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)相比，存在著很多有利方面。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)使用于當(dāng)今英語課堂，極大地提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，為學(xué)生提供了大量的語言輸入，使得課堂活動(dòng)更加豐富多樣。其次，新的以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，更富有生動(dòng)性和趣味性，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)英語教學(xué)對(duì)比，主要有以下三點(diǎn)區(qū)別：

1.教學(xué)媒介的區(qū)別

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師憑借黑板粉筆，很少使用投影機(jī)作為教學(xué)媒介，主要是以教師為主體的單一教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑來自教師的口頭講解和書寫在黑板上的內(nèi)容。新的基于CALL的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)及多媒體為教學(xué)工具，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，憑借新的教學(xué)媒介，教師和學(xué)生兩方面的積極性極大提高，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要資源，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。傳統(tǒng)的英語課堂上，教師采用的教學(xué)內(nèi)容多來源于教材、試卷、習(xí)題冊(cè)，少數(shù)會(huì)用到英文報(bào)刊、英文雜志，這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說缺乏實(shí)用性、適時(shí)性及趣味性。然而，在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的英文課堂上，教學(xué)內(nèi)容的豐富性與實(shí)用性得以充分保證。計(jì)算機(jī)能集視頻、音頻、圖片、文本與其他媒體元素為一體；計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的相連，教師和學(xué)生獲取的語言知識(shí)信息新、量大、實(shí)用性強(qiáng)，改變了以往單純從書本上獲取學(xué)習(xí)資源的狀況。

3.教學(xué)方式、方法的區(qū)別

傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師多采用問答式、語法翻譯為主，學(xué)生討論為輔的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的英語課堂，學(xué)生缺乏真實(shí)的語言使用環(huán)境。雖然大部分教師知道“交際法”是目前“時(shí)髦”的教學(xué)法，但由于種種原因，如學(xué)生的實(shí)際水平、教師的語言功底、有限的時(shí)間等等，教師最終還是發(fā)現(xiàn)語法翻譯法更貼近實(shí)際?；贑ALL的英語課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，符合現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，主張教為主導(dǎo)，學(xué)為主體；主張由學(xué)生通過探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識(shí)；強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)參與的意識(shí)。由計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的教學(xué)模式，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過探索式、討論式等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、關(guān)于CALL在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

與傳統(tǒng)英語教學(xué)不同，高職高專院校英語教學(xué)具有其自身特性，它源于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)，又具有自身的復(fù)雜性和靈活性。在日常的英語教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)改革的實(shí)際情況和學(xué)生不同專業(yè)的發(fā)展需求，運(yùn)用新興的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)高職學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)于CALL在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者還有以下幾點(diǎn)建議：

1.高職英語教師應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，而并非單純地使用教材提供的光盤。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代周期短，教師要及時(shí)掌握最新的軟件技術(shù)，從而正確高效地輔助課堂教學(xué)。

2.高職英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和機(jī)能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。高職英語課堂上，教師不能簡(jiǎn)單地為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，高職英語教師還應(yīng)不斷思考、探索，尋找最合適的教學(xué)方法，使高職院校的英語教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

3.高職院校學(xué)生應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語，其主要目標(biāo)是為了通過某一考試（大學(xué)英語3級(jí)考試）。這樣的學(xué)習(xí)外語的心態(tài)和方法對(duì)他們真正掌握英語是十分不利的（束定芳， 2004：5）。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)，高職學(xué)生應(yīng)充分利用先進(jìn)技術(shù)，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)英語能力的提高。

五、結(jié)束語

基于CALL在當(dāng)代高職英語課堂的使用，其優(yōu)勢(shì)和作用十分明顯。針對(duì)當(dāng)前外語教學(xué)改革所面臨的問題及挑戰(zhàn)，CALL在當(dāng)代高職英語教學(xué)的使用十分必要。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)并不能替代課堂教學(xué)，如何在兩者之間權(quán)衡，使教與學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，仍需我們不斷地探索和實(shí)踐。

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