劉君

【摘 要】社會的發(fā)展越來越依靠創(chuàng)新的推動，創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟各個方面，還體現(xiàn)在教育人才方面，創(chuàng)新教育應該是培育創(chuàng)新人才的最佳途徑。創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的訓練、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培育，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要環(huán)節(jié)。初中階段是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，在初中教學過程中，應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神放在最突出的位置。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 初中數(shù)學 原則 策略

初中教育是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵階段，而以往的初中數(shù)學教學過程中，教育工作者培養(yǎng)的重點都放在了書本知識的傳授上面，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來，這樣的培育方式是不符合時代發(fā)展特征的。初中數(shù)學教育中的創(chuàng)新教育應該是值得重視的，必須要將創(chuàng)新教育滲透到教學的各個方面，在教學課本知識的同時，啟發(fā)學生的智力，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以提高學生的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標。

1 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是注重培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并以此為基本價值取向的教育。為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)而推出的創(chuàng)新教育，其核心目的就在于能夠堅持在普及九年制義務教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

1.1創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的關(guān)系

《中國教育報》在1999年10月20日當天頭版的位置報道創(chuàng)新教育課題會時就曾提出：創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育并不是說離開素質(zhì)教育另起爐灶，創(chuàng)新教育離不開素質(zhì)教育，兩者相輔相成。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重點難點；創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的動力，創(chuàng)新教育的實踐和發(fā)展將素質(zhì)教育推向了一個新的層次。從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育的核心、靈魂就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的提出和實施，進一步具體規(guī)定了素質(zhì)教育的范疇，推進了素質(zhì)教育的深化改革。

素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，從這一層面上講，創(chuàng)新教育所追求的目標是與之一致的；素質(zhì)教育的實施要求在教育理念、教育思維、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法等各個方面創(chuàng)新，這也為素質(zhì)教育的實施提供了環(huán)境。因而，創(chuàng)新教育是符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求的，是符合時代發(fā)展的，是符合現(xiàn)代化要求的，是教育改革的必經(jīng)路程，只有真正做到了創(chuàng)新教育，才能使得素質(zhì)教育得到真實的貫徹實施。

1.2創(chuàng)新教育的內(nèi)容

創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開拓、創(chuàng)新人格的塑造。各個部分具體可作如下闡述：

創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂與動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，主要可以通過增強學生的好奇心、探究興趣和求知欲，增強對新異事物的敏感度，更好地把握新事物，把握時代的脈搏，追求真知、真理，永不放棄，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓進取、百折不撓的精神來實現(xiàn)。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力量。對于創(chuàng)新能力的開拓，具體可以體現(xiàn)為開拓創(chuàng)造性的思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造想象能力，能提高制定創(chuàng)造性計劃以及對該計劃進行組織與實施的能力。

塑造創(chuàng)新人格是堅持創(chuàng)新并做出相應成果的根本保障。創(chuàng)新人格的塑造就是培養(yǎng)個人的責任感、事業(yè)心、使命感、執(zhí)著的愛以及頑強的意志和毅力，能夠經(jīng)受挫折的考驗，即使失敗也能保持良好的心態(tài)，塑造堅忍頑強的性格特征。

2 初中數(shù)學創(chuàng)新教育

初中數(shù)學的創(chuàng)新教育是新課程改革下的一個重要任務要求，也是創(chuàng)新教育推廣和實施的重要環(huán)節(jié)。所以，要重視初中數(shù)學的創(chuàng)新教育，要求能夠?qū)?chuàng)新教育滲透到各個方面，能夠在教學的實踐中啟發(fā)學生的智力，并且培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高中學生的創(chuàng)新能力。

2.1初中數(shù)學創(chuàng)新教學的內(nèi)涵

初中數(shù)學的創(chuàng)新教學主要可以通過進行探究教學來實現(xiàn)，探究教學以探究數(shù)學問題為主要教學方式，具體的操作方法就是以教師的啟發(fā)誘導為前提，以數(shù)學教材中的教學內(nèi)容為探究基礎(chǔ)，將其與學生的生活實際相互結(jié)合，鼓勵學生自由表達觀點，鼓勵學生學會質(zhì)疑、探究以及討論，讓學生通過小組探討等形式解決問題，能夠?qū)W會學以致用，將理論的知識運用于實際問題的解決。

2.2初中數(shù)學創(chuàng)新教學的認識

我國現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育在中學階段的核心內(nèi)容就是重點培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高中學生的創(chuàng)新能力。對于數(shù)學這門至關(guān)重要的學科而言，更應該將創(chuàng)新教育滲透其中。

無論什么學科的教學，教師都是教學任務的主要執(zhí)行者，數(shù)學教學也是如此。在進行創(chuàng)新教育改革的現(xiàn)代教學過程中，教師對于數(shù)學創(chuàng)新教育的認識是創(chuàng)新教育工作進行下去的關(guān)鍵；學生在教學過程中處于主體地位，學生對于創(chuàng)新教育的認識是驗收創(chuàng)新教育最好的方法。

2.2.1教師對于數(shù)學創(chuàng)新教學的認識

教師在數(shù)學教學中實行創(chuàng)新教育的前提是教師本身對于創(chuàng)新教育的認識。教師本身就應該具有創(chuàng)新意識，了解實施創(chuàng)新教育對學生的意義所在，在這樣的前提下，才能夠在教學過程中積極配合學校的創(chuàng)新教育工作，在數(shù)學教學中創(chuàng)新改進教學方式，大膽突破，勇于進行創(chuàng)新。并且，教師應該具備開展創(chuàng)新教育的能力，能夠引導學生進行創(chuàng)新，具有條理性，而不是盲目地教學。這就要求教師對于創(chuàng)新的理解要透徹，不能一知半解，不能人云亦云，而是有自己獨特的理解以及相應的適合且有效的教學方法。

2.2.2學生對于數(shù)學創(chuàng)新教育的認識

學生是被教育的對象，同時還是創(chuàng)新教育的主體，兩種地位有聯(lián)系也存在矛盾。必須依靠學生主動學習、主動接受來進行身份的融合，化被動為主動，形成學生主動接受創(chuàng)新教育的教學模式，配合教師的教學工作，在教師的指導下，積極主動地參與到初中數(shù)學創(chuàng)新教育過程中。

2.3初中數(shù)學創(chuàng)新教育的原則

初中數(shù)學創(chuàng)新教育可以說是一種新型的教育模式，任何事物的發(fā)展和實現(xiàn)都需要遵循相應的原則規(guī)律，創(chuàng)新教育作為新的事物，其發(fā)展和實現(xiàn)必須遵循以下的原則：

2.3.1基礎(chǔ)性原則

首先，必須認識到初中數(shù)學仍是屬于基礎(chǔ)教育的范疇。初中階段學生所學到的數(shù)學知識將為今后的理工科知識的學習打下基礎(chǔ)，是理工科學習的奠基階段。因而，初中數(shù)學的創(chuàng)新教育應該注重數(shù)學的基礎(chǔ)性教學，應該注意對學生基礎(chǔ)性知識的創(chuàng)新教育，然后按由淺入深的教育步驟循序漸進地進行教育。

2.3.2主體性原則

初中數(shù)學教學的主體有兩個，一個是學生，另一個是教師，其中，教師的主要任務就是傳授相關(guān)的知識、組織和引導相應的教學；學生是學習的主體，是教學的對象，主要任務是配合教師的教學工作，學習相應的知識。在進行創(chuàng)新教育時，初中教師在進行數(shù)學教學的過程中，應該要注意辨別教與學的主體，要尊重學生在學習中的主體地位，能夠多從學生的角度去思考問題，使學生能夠充分吸收新的數(shù)學知識和技能，以實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

2.3.3實踐性原則

數(shù)學的教學課程與其他科目的教學過程是一致的，數(shù)學知識的積累和傳授都是需要長期的培養(yǎng)，是一個漸進的過程。在這一具體的傳授和積累的過程中，教師通過實踐將知識傳授給學生，相應的，學生在掌握了這些知識后就應該通過相應的實踐去鞏固和消化所學到的知識，真正將知識融會貫通，在此同時還能夠提高自身的獨立思考能力和妥善解決問題的能力。

2.3.4互動性原則

互動性原則是在創(chuàng)新教育中特別應該提出來的重要原則。在實行創(chuàng)新教育的過程中，教師和學生之間不僅僅是簡單的教師教、學生學的師生關(guān)系，雙方是相互獨立又彼此聯(lián)系影響的，雙方必須通過交流和溝通來加深相互的了解和認識。教師的教學過程也是學習過程，學生學習的同時也會影響教師的教學，雙方在教學過程中能夠進行良好的互動。

3 初中數(shù)學創(chuàng)新教育的策略方法

創(chuàng)新教育所需要的不僅僅是理論上的指導，而是應該在完善的理論指導下，積極地開展實踐工作，以理論來指導實踐的同時，用實踐來驗證理論的正確性。

3.1更新教學理念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

一個相對和諧、愉快、穩(wěn)定的環(huán)境有利于創(chuàng)新教育的實施，而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系有利于和諧、愉快和穩(wěn)定的教學環(huán)境的建立，因而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是實施創(chuàng)新教育的前提。教師和學生是創(chuàng)建師生關(guān)系的主要力量，為了建立良好的師生關(guān)系，首先教師應該更新老化的教學觀念，有意識地提高學生的地位，同學生進行有效的交流。比如可以和學生多交流心得體會，聽取學生的意見建議，設(shè)計適合學生的學習方案，合理安排學生學習鞏固訓練的時間和強度，多使用學生所喜歡的教學工具，形象生動地進行教學，多采用建立數(shù)學模型的方式進行數(shù)學教學。

3.2構(gòu)建全新的教學模式，進行開放式課堂教學

構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的教學模式，在課堂教學過程中注重課堂的開放，解放學生的思想，給予學生自我展示的機會，多使用問題探究式的教學方式，積極鼓勵學生在課堂上發(fā)言討論，以平等的態(tài)度對待學生，向?qū)W生傳達教師對其的尊重和理解。誘導學生進行發(fā)散性思維，鼓勵學生用不同的方法來進行解題，并鼓勵學生進行思維的交流，減少對學生解題錯誤后的批評教育，應該鼓勵學生這種大膽創(chuàng)新的態(tài)度。

3.3尊重學生的個性，維護學生思維的獨立性

每一個學生都是獨立的個體，具有其獨特的個性思維能力，創(chuàng)新教育就是要發(fā)揮學生的個性，并且將學生的個性表現(xiàn)出來。學生在課堂上思維的個性常表現(xiàn)為對待課堂問題出人意料的反應，教師在這時不能夠一味地抑制學生的這種反應，而是應該對其進行積極正確的引導，激發(fā)更多學生的發(fā)散性思維能力，將其注意重點引到課堂問題的本身。

4 結(jié)語

總之，為了更好地實施創(chuàng)新教育，適應新時代人才的要求，在中學數(shù)學教學實踐的過程中，不僅要關(guān)注知識的傳授，還要注重學生思維能力的提高，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

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